高二語(yǔ)文教案：《林黛玉進(jìn)賈府》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）(4)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-21 21:46:40
三、教學(xué)反思
小說(shuō)教學(xué)的重要目的，就是教會(huì )學(xué)生閱讀小說(shuō)。我覺(jué)得這里的關(guān)鍵是兩點(diǎn)。一是要有一個(gè)適宜的閱讀態(tài)度。小說(shuō)是文學(xué)作品，它反映著(zhù)人與現實(shí)的一種審美關(guān)系，我們必須以審美的態(tài)度來(lái)鑒賞小說(shuō)所寫(xiě)到的人和事，不能把小說(shuō)里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學(xué)生讀小說(shuō)的方法。讀詩(shī)歌有讀詩(shī)歌的方法，讀散文有讀散文的方法，讀小說(shuō)有讀小說(shuō)的方法，教給學(xué)生讀小說(shuō)的方法，才能實(shí)現葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。
小說(shuō)教學(xué)的這兩個(gè)目的，都需要“知識”的支持。過(guò)去，我們反對語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多的知識教學(xué)，這種主張在“知識陳舊”的情況下是對的，但語(yǔ)文教學(xué)本身并非不需要知識，恰好相反，我們的許多教學(xué)目的，都需要通過(guò)知識教學(xué)這個(gè)載體，以知識教學(xué)為渠道來(lái)實(shí)現。我們不需要陳舊的知識，但我們卻迫切需要新的知識。這新舊之別就在于，舊知識是客觀(guān)陳述教學(xué)對象的特征，知識學(xué)習就成為一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生走向客體、認識客體對象的過(guò)程；新知識是從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生“閱讀”的知識，幫助學(xué)生“實(shí)踐”的知識。有人稱(chēng)這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實(shí)踐性知識”，反正是幫助學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養的知識。在小說(shuō)教學(xué)中，“敘事視角”知識，就是這樣的知識。它教學(xué)生如何看小說(shuō)。
