高二政治教案：《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　　1．知識與技能目標：

　�。�1）使學(xué)生懂得世界是永恒發(fā)展的，了解發(fā)展的普遍性，正確理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

　�。�2）通過(guò)教學(xué)，培養和提高學(xué)生的比較分析能力，提高學(xué)生判斷是非正誤的能力。

　　2．過(guò)程與方法目標：運用探究法、討論法、分析法，創(chuàng )設具體的情景作為載體，總結分析世界是永恒發(fā)展的道理，使哲學(xué)道理生活化、通俗化。。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生辯證法的思想，并樹(shù)立馬克思主義科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　2、難點(diǎn)：區分運動(dòng)、變化和發(fā)展

　　三．教學(xué)方法：綜合采用問(wèn)題引領(lǐng)、情境創(chuàng )設、自主學(xué)習、合作探究

　　四、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：導入新課：多媒體連續播放多幅畫(huà)面。包括動(dòng)植物演化過(guò)程的圖片、人類(lèi)進(jìn)化的圖片；人類(lèi)生產(chǎn)工具的演變、人類(lèi)進(jìn)步的階梯示意圖；馬列主義在中國的發(fā)展，到毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個(gè)代表”重要思想和人類(lèi)對機器人研究的深化。

　　一、世界是永恒發(fā)展的

　�。ㄒ唬�、發(fā)展的普遍性

　　◇課堂探究：(1)從生命產(chǎn)生到人的出現，經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?它說(shuō)明了什么?

　　(2)你認為人類(lèi)的體質(zhì)還會(huì )發(fā)展嗎?

　　◇探究提示：(1)從生命產(chǎn)生到人的出現，經(jīng)歷了從化學(xué)進(jìn)化到生物進(jìn)化的上升過(guò)程，最后產(chǎn)生了人類(lèi)。人類(lèi)的出現是自然界的一次巨大飛躍。它說(shuō)明了自然界是不斷變化發(fā)展的。

　　(2)會(huì )發(fā)展。因為人類(lèi)社會(huì )也是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程。

　　怎樣理解唯物辯證法講的發(fā)展的普遍性?[來(lái)源:Zxxk.Com]

　　(1)唯物辯證法所說(shuō)的發(fā)展的普遍性包括三個(gè)層次：自然界是發(fā)展的、人類(lèi)社會(huì )是發(fā)展的、人的認識是發(fā)展的。

　　(2)自然界是發(fā)展的。自然界總是處在由低級到高級、由簡(jiǎn)單到復雜的運動(dòng)過(guò)程中。自然界的發(fā)展是由物質(zhì)世界的相互聯(lián)系引起的。正是由于事物之間的相互作用，才構成了事物的變化和發(fā)展。

　　◇課堂探究：(1)回顧20世紀中國的歷史，你能否體會(huì )到中國社會(huì )的巨大發(fā)展?

　　(2)20世紀人類(lèi)社會(huì )的巨大發(fā)展對你有什么啟示?

　　◇探究提示：(1)從課本中的兩幅圖片，以及現實(shí)生活中的許多實(shí)例，我們可以感覺(jué)到我們國家各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展和各方面的巨大變化。     (2)整個(gè)人類(lèi)社會(huì )都是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

　　(3)人類(lèi)社會(huì )是發(fā)展的。社會(huì )形態(tài)的更替表明，人類(lèi)社會(huì )是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

　　◇課堂探究：(1)“整個(gè)宇宙都要服從”牛頓力學(xué)的“永恒定律”的神話(huà)為什么被打破?它說(shuō)明了什么哲學(xué)道理?   (2)人們對自然科學(xué)的認識是這樣，對某一具體事物的認識也是如此，請就此談?wù)勀愕目捶ā?br />
　　◇探究提示：(1)說(shuō)明了隨著(zhù)實(shí)踐的發(fā)展，人的認識也是不斷發(fā)展的。

　　(4)人的認識是發(fā)展的。

　　每個(gè)人的認識都會(huì )經(jīng)歷一個(gè)由不知到知，由知之不多到知之較多的過(guò)程，對事物的認識也都有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。本知識．最要求同學(xué)們維時(shí)要從自然界是發(fā)展的從知識整體性上理解把握唯物辯證法發(fā)展的普遍掛人類(lèi)社會(huì )是發(fā)展的、人的認識是發(fā)展的三個(gè)角度理

　�。ǘ�）、發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　1、發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。在把握這一知識點(diǎn)時(shí)，應抓住“實(shí)質(zhì)”“前進(jìn)和上升”“新事物產(chǎn)生”“舊事物滅等關(guān)鍵詞去理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

　　運動(dòng)分前進(jìn)的、上升的及下降的、倒退的兩類(lèi)，不可混淆。事物的運動(dòng)只有進(jìn)的、上升的才是發(fā)展，下降的、倒退的運動(dòng)不是發(fā)展。

　　2．發(fā)展的意義。

　　有了發(fā)展才有了繽紛秀麗的自然界，才有生生不息的人類(lèi)社會(huì )，才有日新月異科技。結合自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的有關(guān)知識，舉例說(shuō)明發(fā)展的重要性。

　　◇課堂探究：(1)計算機的更新?lián)Q代說(shuō)明了什么哲學(xué)道理?

　　(2)談?wù)勀銓Πl(fā)展概念的理解。[來(lái)源:Zxxk.Com]

　　◇探究提示：(1)說(shuō)明事物在不斷發(fā)展，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，發(fā)展的速度越來(lái)越快。

　　(2)略。

　　教材設專(zhuān)家點(diǎn)評講了事物的運動(dòng)變化，事物的運動(dòng)變化分前進(jìn)的、上升的和下的、倒退的運動(dòng)兩類(lèi)，只有那種前進(jìn)的、上升的運動(dòng)才是發(fā)展。唯物辯證法的發(fā)展念揭示了萬(wàn)事萬(wàn)物的各種運動(dòng)變化所包含的前進(jìn)和上升的趨向性。

　　◇課堂練習：簡(jiǎn)要回答怎樣正確認識唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)?

　　答案：(1)唯物辯證法從事物的前進(jìn)性和方向性出發(fā)理解發(fā)展。

　　(2)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

　　(3)并非任何運動(dòng)變化都是發(fā)展。唯物辯證法的發(fā)展概念揭示了萬(wàn)事萬(wàn)物的各種運動(dòng)變化所包含的前進(jìn)和上升的趨向性。

　　解析：本題從知識的完整性上考查唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)。在理解這一問(wèn)題時(shí)抓住“實(shí)質(zhì)”“前進(jìn)性”“方向性”等關(guān)鍵詞，注意區分前進(jìn)的、上升的運動(dòng)變化才是發(fā)展，那種倒退的、下降的運動(dòng)變化則不是發(fā)展。

　　【知識拓展】

　　1、發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　要正確理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就要在運動(dòng)、變化、發(fā)展三個(gè)概念的比較中突出發(fā)展這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。

　　運動(dòng)、變化、發(fā)展這三個(gè)哲學(xué)概念既相互聯(lián)系又相互區別。

　　從運動(dòng)、變化、發(fā)展之間的關(guān)系看出，運動(dòng)、變化就其范圍來(lái)說(shuō)要比發(fā)展廣泛，而發(fā)展就其程度來(lái)說(shuō)要比運動(dòng)、變化深刻。

　　因此，發(fā)展是一種運動(dòng)變化，但決非任何運動(dòng)變化都是發(fā)展，只有那些上升的、向前的、進(jìn)步的運動(dòng)變化趨向才是發(fā)展。（變化的結果是新事物代替舊事物）綜上所述，事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

　　課堂小結：節課主要講解的是發(fā)展的普遍性，以及發(fā)展的含義和發(fā)展的實(shí)質(zhì)，內容較簡(jiǎn)單，難點(diǎn)在于理解發(fā)展的含義與發(fā)展的實(shí)質(zhì)的區別，發(fā)展與運動(dòng)變化的關(guān)系（主要在區別）識記發(fā)展的普遍性原理

　　板書(shū)設計：