面對中高考選科 家長(cháng)應多給孩子實(shí)踐機會(huì )

　　案例

　　提問(wèn)：我家孩子今年高一，再有不到兩個(gè)月就結束高一課程上高二了，孩子的學(xué)校也開(kāi)始為孩子的選科做準備。但是到目前為止，我們還是感覺(jué)孩子對未來(lái)的規劃不清晰，有點(diǎn)茫然。作為家長(cháng)，總感覺(jué)中高考改革之后，孩子需要提前進(jìn)行生涯規劃，但怎樣才能夠在孩子面臨人生重大而關(guān)鍵選擇的時(shí)候幫到孩子，不讓他迷茫呢？

　　專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

　　北京市東直門(mén)中學(xué)劉純：實(shí)際上，廣泛意義的生涯發(fā)展的探索應該是一個(gè)人與生俱來(lái)、伴隨終生的概念。并不存在所謂“生涯發(fā)展探索提早進(jìn)行”的現象，只不過(guò)我們很多人在成長(cháng)發(fā)展的道路上沒(méi)有有意識地、系統地思考關(guān)注過(guò)這個(gè)問(wèn)題，才會(huì )使大家在必須做出選擇的時(shí)候感到準備不足。新一輪中高考改革方案的設計恰恰在客觀(guān)上提示和鞭策我們關(guān)注生涯發(fā)展，成就適合個(gè)人發(fā)展和社會(huì )需求的個(gè)性化的生涯發(fā)展路徑。

　　個(gè)人生涯探索簡(jiǎn)單來(lái)講，主要包括“對自我的探索”和“對生涯環(huán)境的探索”兩個(gè)維度的問(wèn)題。“我是怎樣的一個(gè)人？”“我喜歡做什么？”“我的特長(cháng)和優(yōu)勢是什么？”……進(jìn)行生涯探索要在認識現實(shí)自我的前提下進(jìn)行科學(xué)有效的分析。最大程度地幫助孩子客觀(guān)了解家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、職業(yè)環(huán)境和組織環(huán)境，關(guān)注環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況與孩子自身條件的配適關(guān)系……這些生涯環(huán)境的探索可以幫助孩子找準自身定位，發(fā)現有利的社會(huì )資源，為未來(lái)的機遇與挑戰做好準備。

　　如果是一個(gè)即將面臨選擇的畢業(yè)年級學(xué)生家長(cháng)，可以多和孩子的老師，特別是班主任老師全面了解孩子的發(fā)展狀況和特點(diǎn)。結合自己對孩子的了解及親身的成長(cháng)經(jīng)歷，專(zhuān)門(mén)地和孩子在平等的語(yǔ)境下進(jìn)行交流，多方面給予孩子在生涯發(fā)展問(wèn)題上的參考性建議，輔助孩子做出選擇。也不妨借助一些生涯發(fā)展的量表或者測評的系統，幫助孩子獲取個(gè)性、能力、興趣、價(jià)值取向等方面的參考數據，支持孩子自己做出判斷。當然也有一些專(zhuān)家認為，這樣的一些測量會(huì )為孩子貼上標簽，某種程度上限制了孩子在生涯發(fā)展中的探索。但是，在茫然無(wú)措的狀態(tài)下，這些參考性結論還是會(huì )給出一些方向性的指引，幫助孩子進(jìn)行決策。

　　如果孩子正處于生涯發(fā)展的階段性起點(diǎn)，家長(cháng)應該特別關(guān)注社會(huì )實(shí)踐對生涯探索促進(jìn)的積極意義。家長(cháng)應該和學(xué)校一道，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中提供盡可能豐富的實(shí)踐、體驗機會(huì )：職業(yè)體驗、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、社區建設、學(xué)生自治活動(dòng)的設計參與、著(zhù)眼于生活問(wèn)題解決的科學(xué)探究實(shí)驗、高等學(xué)校生活的現場(chǎng)體驗、各類(lèi)社團活動(dòng)、文娛體育實(shí)踐性活動(dòng)……在一次次親身參與的實(shí)踐過(guò)程中，主觀(guān)與客觀(guān)的反復、多角度的碰撞逐漸塑造和鍛煉著(zhù)孩子們。在實(shí)踐活動(dòng)中不同成功經(jīng)歷所帶來(lái)的自我價(jià)值認同度提升使他們的生涯發(fā)展的可能形態(tài)日漸清晰。在很多實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中孩子們也許會(huì )收獲刻骨銘心的失敗體驗，但是它們依然寶貴，因為正是它們提示了孩子們在人生發(fā)展的無(wú)數選擇中哪些是他們不喜歡、不需要、不會(huì )選擇的。