大學(xué)開(kāi)戀愛(ài)課 是為了教學(xué)生談戀愛(ài)嗎

　　《中國婦女報》近日報道，多家高校開(kāi)設的“戀愛(ài)課”有些火熱，但也遭受了一些質(zhì)疑。其實(shí)，大學(xué)的“戀愛(ài)課”并非今年才有，2013年，華東師范大學(xué)就開(kāi)設了“婚姻與愛(ài)情”的課程，2016年天津大學(xué)開(kāi)設了“戀愛(ài)學(xué)理論與實(shí)踐”課程。這些“戀愛(ài)課”尚處于摸索階段，在全國也沒(méi)有一個(gè)統一的評價(jià)標準，很多高校對此仍處觀(guān)望態(tài)度。

　　筆者求學(xué)時(shí)并沒(méi)有上過(guò)什么“戀愛(ài)課”，但所在的中學(xué)、大學(xué)都開(kāi)設有心理學(xué)課程。對于年輕學(xué)子關(guān)心的戀愛(ài)話(huà)題，有的老師會(huì )重點(diǎn)講講，也有老師一帶而過(guò)，甚至讓學(xué)生“自修”了事。之所以高校對“戀愛(ài)課”沒(méi)有明確定義和統一標準，是因為這類(lèi)課程的概念和內容本身就是含糊不清的。“戀愛(ài)課”像個(gè)大筐，心理學(xué)、法律、社會(huì )學(xué)乃至文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科內容都可以被裝在里面。不同專(zhuān)業(yè)背景的任課教師雖能“各顯神通”，但學(xué)生也往往是聽(tīng)個(gè)熱鬧，至于聽(tīng)課后能不能談成戀愛(ài)，誰(shuí)也無(wú)法保證。

　　“戀愛(ài)課”的定義本來(lái)就不該如此狹隘。“戀愛(ài)課”應該是關(guān)于青年婚戀問(wèn)題的跨學(xué)科教育，不能將它簡(jiǎn)單化為戀愛(ài)技巧的傳授。具體來(lái)說(shuō)，“戀愛(ài)課”應該有三個(gè)維度：其一，是基本的兩性溝通知識、技巧，這可以歸于禮儀、社交文化，本質(zhì)上與提高學(xué)生的人品素質(zhì)和情商有關(guān)。其二，是關(guān)于婚戀的心理問(wèn)題，以及可能涉及的法律問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)異性，同時(shí)也學(xué)會(huì )自我保護。畢竟，當前因為情感糾葛或欺騙導致的青年心理創(chuàng )傷問(wèn)題并不少見(jiàn)。其三，則要從更大范疇的文化層面理解婚戀，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的歷史、文化，從而提升修養、錘煉思想。

　　目前，國內“戀愛(ài)課”主要涉及第二個(gè)維度。老師往往不屑于或者不會(huì )傳授第一個(gè)維度的知識，而第三個(gè)維度往往被教育者所忽視。吊詭的是，第一個(gè)維度里的戀愛(ài)技巧問(wèn)題，竟然被所謂“泡學(xué)”圈子所熱衷，其中不乏各種誘導、欺騙異性的手段。若年輕人以此為榜樣，就容易扭曲愛(ài)情觀(guān)。

　　“戀愛(ài)課”不是理論課程，到底學(xué)習有無(wú)效果，要從實(shí)踐結果來(lái)看，但它又不能脫離科學(xué)的理論指導。從這個(gè)意義上講，國內高校“戀愛(ài)課”的探索之路還很漫長(cháng)。

　　不過(guò)，筆者對此頗有信心。就像十幾年前國人對性教育還有各種偏見(jiàn)，但如今很多小學(xué)都著(zhù)手對孩子進(jìn)行科學(xué)的性教育。類(lèi)似“愛(ài)情課”的兩性教育在歐美發(fā)達國家早已不是新鮮事，想必隨著(zhù)國人思想的開(kāi)放和進(jìn)步，科學(xué)且到位的“戀愛(ài)課”會(huì )在高校得到普及，并發(fā)揮其獨特的價(jià)值。