大學(xué)生學(xué)業(yè)規劃不可或缺
2018-09-20 13:23:39中國教育報文章作者：李健
學(xué)習是學(xué)生的天職。大學(xué)與基礎教育階段有顯著(zhù)不同，道德成長(cháng)、個(gè)性生長(cháng)、獨立思考等都融入了大學(xué)生五彩斑斕的世界。但毋庸置疑，大學(xué)生的主要任務(wù)還是完成學(xué)業(yè),而科學(xué)有效的學(xué)業(yè)規劃能讓學(xué)生撥開(kāi)迷霧、找準方向，邁向踏實(shí)求學(xué)的坦途。
學(xué)業(yè)規劃之教育價(jià)值：由外部他律走向高度自律
大學(xué)是松散型的社會(huì )組織，又以自由創(chuàng )新為其核心標志，學(xué)生的學(xué)業(yè)管理往往以生為本。如果沒(méi)有行之有效的學(xué)業(yè)督導，以生為本容易異化為放羊甚至放縱。
上好學(xué)業(yè)規劃這一課，讓學(xué)生明白大學(xué)的無(wú)限開(kāi)放是一種權利，更是一種責任。學(xué)生在學(xué)業(yè)規劃過(guò)程中學(xué)會(huì )自我定位、自我監督和自我反思，才會(huì )拋棄貪圖享受的空想，走向高度自主自律的自我設計之旅，讓夢(mèng)想變?yōu)槔硐�，為日后干事�?chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)業(yè)規劃之目標定向：專(zhuān)業(yè)學(xué)習與職業(yè)準備有機融合
大學(xué)生做學(xué)業(yè)規劃，其目的在于預見(jiàn)整個(gè)校園學(xué)習生涯的全貌，從而不至于對大學(xué)學(xué)習茫然失措，也不至于整個(gè)學(xué)業(yè)虎頭蛇尾。
大學(xué)生的學(xué)業(yè)規劃目的，可以從三個(gè)方面加以考慮。一是完成專(zhuān)業(yè)培養目標。二是為更高層次學(xué)習做好準備。大學(xué)階段的課程大多數是基礎性質(zhì)的，還沒(méi)有進(jìn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的場(chǎng)域。如果學(xué)生有在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)一步提升的需要，應當在入學(xué)之初做好規劃，為高一層級的學(xué)歷學(xué)習或進(jìn)修做好準備，比如考研、“直博”等。三是為職業(yè)適應儲備知識技能。
學(xué)業(yè)規劃之內容選擇：重課程學(xué)習更重靶向學(xué)習
大學(xué)生的學(xué)業(yè)規劃，大多以課程學(xué)習為主要方式，以獲得學(xué)分為完成標志。還有一部分大學(xué)階段的學(xué)業(yè)內容，不以正式的學(xué)科課程形式呈現，而是分散于大學(xué)的各種場(chǎng)景之中。對這部分學(xué)業(yè)內容，大學(xué)生要具有靶向思維，準確識別其類(lèi)型和實(shí)質(zhì)。
大學(xué)階段靶向類(lèi)學(xué)業(yè)內容大致分為四類(lèi)。具體而言，一是人文素養類(lèi)課程；二是技能考核類(lèi)學(xué)習內容；三是廣泛存在于社團以及非正式群體中的學(xué)業(yè)內容；四是各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)學(xué)習內容。
學(xué)業(yè)規劃之文本撰寫(xiě)：以全程規劃和階段規劃為兩維
大學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規劃，應當撰寫(xiě)較為規范的文本，較為科學(xué)地預設整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果等。
一般而言，學(xué)業(yè)規劃文本應當包括四個(gè)要素。一是分析學(xué)習條件，對自身學(xué)習起點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行梳理，發(fā)現自我的比較優(yōu)勢和不足之處，對學(xué)校、學(xué)院、班級、自身能提供的有效資源進(jìn)行歸類(lèi)。二是確立學(xué)業(yè)目標，找準學(xué)習起點(diǎn)，結合自身興趣，合理設定大學(xué)期間的主要目標。三是整合資源與方法，為了達到目標，如何利用學(xué)校課程設置和校內外學(xué)習機會(huì )，通過(guò)哪些渠道獲取學(xué)習資源，需要參加何種研修培訓和參與哪些課余學(xué)習小組等。四是建立反饋調適機制。學(xué)業(yè)規劃的目標、內容乃至學(xué)習渠道，都會(huì )隨著(zhù)大學(xué)學(xué)業(yè)的推進(jìn)而優(yōu)化，學(xué)生應當適時(shí)修正，找到最佳調整時(shí)機。整個(gè)學(xué)業(yè)規劃文本，應當設立整個(gè)大學(xué)階段的總目標，以及分學(xué)年的階段目標，一步步分解具體任務(wù)，設立重要時(shí)間節點(diǎn)，這樣易于操作，也易于對照檢查。
學(xué)業(yè)規劃之外部支持：營(yíng)造學(xué)習自覺(jué)的大學(xué)文化
大學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府，其大學(xué)學(xué)習經(jīng)驗基本處于空白狀態(tài)，需要大學(xué)的管理者整體謀劃，給予學(xué)生有效的引導。
為此，第一，進(jìn)行學(xué)業(yè)規劃培訓。作為入學(xué)教育的重要組成部分，為大學(xué)生開(kāi)設學(xué)業(yè)規劃課程，通過(guò)統一學(xué)習、分組研討、獨立撰寫(xiě)、分享完善等環(huán)節引導學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)業(yè)規劃文本。第二，推行學(xué)業(yè)成長(cháng)導師制。有條件的學(xué)校，尤其是實(shí)踐色彩極強的專(zhuān)業(yè)，可以為學(xué)生同時(shí)配備理論導師和實(shí)踐導師。實(shí)踐導師可以由校外行業(yè)人才擔任，讓導師們隨時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難并關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(cháng)。第三，創(chuàng )設濃郁的大學(xué)學(xué)習氛圍，在大學(xué)階段，尤其是本、專(zhuān)科學(xué)習階段，大學(xué)的核心是創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境�？梢詮V泛運用信息技術(shù)、配置多種學(xué)習空間、宣講學(xué)習楷模，形成時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的自覺(jué)學(xué)習文化。第四，注重學(xué)業(yè)規劃的對照檢查與落實(shí)。學(xué)業(yè)規劃只是完成了學(xué)業(yè)過(guò)程的設計，還要依賴(lài)于可靠的制度約束和日積月累的堅持。學(xué)�？梢岳脠F委、學(xué)生會(huì )、班級學(xué)習小組、學(xué)習導師組團等正式與非正式組織定期檢查學(xué)業(yè)規劃的推進(jìn)和完成情況。有條件的學(xué)校，可以將學(xué)業(yè)規劃與實(shí)施納入學(xué)校課程體系，并給予學(xué)生一定學(xué)分。
�。ɡ罱� 作者單位：玉林師范學(xué)院）
《中國教育報》2018年09月20日第7版
