“家長(cháng)監考”的本質(zhì)是轉嫁教育責任
2016-10-19 14:11:34新華網(wǎng)
不找準家長(cháng)學(xué)�；�(dòng)的結合點(diǎn)，不厘清最基本的教育責任，當下教育的誤區就會(huì )越陷越深
近日，南京二十九中有學(xué)生家長(cháng)反映，該校實(shí)行高三年級學(xué)生家長(cháng)輪流替代老師進(jìn)行監考、自習課值班。這一做法引起很大爭議，但校務(wù)處一位工作人員解釋稱(chēng)，由家長(cháng)值早班、替監考、值晚自習等是由家委會(huì )研究決定的。問(wèn)及具體情況，他表示自己沒(méi)有權限接受記者采訪(fǎng)，得由校領(lǐng)導返校后再行決定。
監考、值班，這些原本應由老師來(lái)承擔的事務(wù)性工作，結果由學(xué)生家長(cháng)替代，并以制度的形式得到固化，顯然極不合理。從現實(shí)來(lái)看，時(shí)間上的沖突、制度化的管控，也使得家長(cháng)們苦不堪言。尤其對于一些工作本就繁忙的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這種額外的責任就會(huì )成為難以承受的負擔。這個(gè)由家委會(huì )研究的做法，究竟是家�；�(dòng)的良方，還是轉嫁責任的借口呢？
學(xué)校成立家長(cháng)委員會(huì )的目的，是為了便于家長(cháng)增進(jìn)對學(xué)校工作的了解、理解和監督，增強學(xué)校工作的透明度。從初衷上講，這樣的制度設計并無(wú)問(wèn)題。畢竟，好的教育離不開(kāi)家校的互動(dòng)，也需要家長(cháng)全面參與。家委會(huì )的介入與參與，讓學(xué)校的辦學(xué)更開(kāi)放、民主，同時(shí)也能發(fā)揮家長(cháng)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們由客體變主體，由被動(dòng)變主動(dòng)，從而為學(xué)校建設與發(fā)展獻計獻策。
不過(guò)，家長(cháng)只是間接的參與者，不應該成為直接的管理者。這是基于其自身定位的需要，也是出于維持教育的秩序需要。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，讓家長(cháng)直接參與學(xué)校管理，并承擔大量事務(wù)性工作，比如值早班、替監考、值晚自習等，屬于明顯的責任轉嫁。這既與家委會(huì )設立的初衷背離，也與間接參與管理和監督的目的相違背。
家長(cháng)當然可以參與學(xué)校的管理，并給出應有的建議，但絕不能實(shí)行角色替代，甚至異化為額外的負擔。在國外，家長(cháng)也會(huì )熱衷于學(xué)校事務(wù)的管理，并扮演積極的輔助者角色。不過(guò)，這種角色與責任有一個(gè)邊界，不影響雙方的正常交流與溝通，也不會(huì )帶來(lái)不必要的麻煩與煩惱。若是基于家委會(huì )的商討，而使管理或者輔助成為一種強制性義務(wù)，而無(wú)以獲得絕大多數家長(cháng)的支持，那么只能說(shuō)，家委會(huì )看似民主的決定，已形成了一種權力性的傷害。
眼下，在“家�；�(dòng)”和“共同目的”的口號下，家長(cháng)們承擔了太多的教育負擔，以至于“學(xué)生的作業(yè)成了家長(cháng)的煩惱”�，F在很多人不斷發(fā)出“家長(cháng)不易”的感嘆：不僅要扮演好家長(cháng)的角色，還得充當“編外老師”的角色。在所謂的“家校合作”的名義下，一些學(xué)校把一部分自身事務(wù)轉移給家長(cháng)，比如除了監督孩子做作業(yè)，還要檢查其作業(yè)的對與錯并簽名，否則孩子就無(wú)法交差。與此同時(shí)，大量的“奇葩作業(yè)”表面上是布置給孩子的，結果卻是家長(cháng)在背后策劃、制作。
從某種意義講，讓家長(cháng)替老師監考和自習值班，表面上是家�；�(dòng)的深化，實(shí)質(zhì)上則是責任轉嫁的延續。然而對于此，很多家長(cháng)卻并沒(méi)有反對，甚至認為“自愿參與”理應獲得支持。不找準家長(cháng)學(xué)�；�(dòng)的結合點(diǎn)，不厘清最基本的教育責任，當下教育的誤區就會(huì )越陷越深。
