教育銳評：書(shū)呆子和混社會(huì )都不是大學(xué)的標準模式

　　初入大學(xué)時(shí)，前來(lái)“秘授”大學(xué)經(jīng)驗的師兄告訴我：大學(xué)前兩年務(wù)必要好好讀書(shū)，不要想著(zhù)去做什么實(shí)習，更別著(zhù)急賺錢(qián)，要跟社會(huì )保持一定距離。這位師兄現在已是小有名氣的青年學(xué)者。不過(guò)，同在剛上大學(xué)時(shí)，也有幾個(gè)籌劃創(chuàng )業(yè)的師兄找到我，向我面授“玄機”：大學(xué)是向社會(huì )的過(guò)渡階段，要多找實(shí)習機會(huì )，盡快適應社會(huì )，別做書(shū)呆子！這幾位前輩后來(lái)真把創(chuàng )業(yè)搞起來(lái)了，還成了當地青年“創(chuàng )業(yè)之星”。

　　回想起來(lái)，兩種告誡各有道理，盡管我當時(shí)選擇了前者指引的道路，但我對大學(xué)時(shí)代就擁有出色實(shí)踐成果的同齡人，始終抱以尊重和欽佩。在大學(xué)時(shí)代，處理好課堂學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐、實(shí)習的關(guān)系并不容易。我見(jiàn)過(guò)不少同學(xué)，“眉毛胡子一把抓”，一會(huì )兒在圖書(shū)館翻書(shū)，一會(huì )兒又在外面“闖蕩”，最后兩邊都沒(méi)做好。而且，不同專(zhuān)業(yè)、不同個(gè)體乃至不同層次的學(xué)校，讓實(shí)習與課堂學(xué)習的關(guān)系沒(méi)有標準模式。

　　先說(shuō)說(shuō)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題�；�礎性學(xué)科和應用型學(xué)科對學(xué)生的培養模式大不相同。以山東師范大學(xué)文學(xué)院為例，其中既有偏理論的中文專(zhuān)業(yè)，也有偏實(shí)踐的新聞專(zhuān)業(yè)。我讀的是中文系，大學(xué)四年實(shí)習機會(huì )非常匱乏，絕大多數時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)、課堂討論、寫(xiě)論文了。這是因為本專(zhuān)業(yè)要求我們“坐而論道”。到了大三后期，學(xué)校才要求學(xué)生去實(shí)習，中文專(zhuān)業(yè)本身沒(méi)有實(shí)踐傾向，需要學(xué)生自己明確職業(yè)規劃——或師范教學(xué)方向，或新聞出版方向，或公務(wù)員(課程)、文秘方向，可謂五花八門(mén)。但新聞專(zhuān)業(yè)同學(xué)的實(shí)習、職業(yè)規劃之路就比我們清晰得多，他們在大一、大二時(shí)就會(huì )去報社、網(wǎng)站實(shí)習。

　　某些偏理論專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常對實(shí)習抱有偏見(jiàn)：你們雖然實(shí)踐多，可你們讀書(shū)少呀！雖然課外實(shí)踐分散了課堂學(xué)習的經(jīng)歷，但是不同專(zhuān)業(yè)屬性決定了學(xué)生的發(fā)展方向，應用型學(xué)科偏重實(shí)踐無(wú)可厚非，但理論性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果荒廢了課堂學(xué)習，就失去了日后立足于社會(huì )的技能。

　　偏重課堂學(xué)習還是課外實(shí)習，也要看個(gè)人的性格、興趣等因素。并非每個(gè)人都適合端坐在書(shū)桌前研究學(xué)問(wèn)，也有很多人對實(shí)習感到厭倦。

　　學(xué)校的辦學(xué)水平和所在城市也影響學(xué)生實(shí)習。名校帶給學(xué)生的實(shí)習機會(huì )是普通學(xué)校無(wú)法企及的，很多普通學(xué)校的學(xué)生苦于實(shí)踐機會(huì )的匱乏。學(xué)校所在城市也會(huì )影響實(shí)習，優(yōu)質(zhì)實(shí)習機會(huì )集中在大城市，中小城市的學(xué)生很難擁有理想的實(shí)習機會(huì )，除非利用假期甚至翹課到大城市租房實(shí)習。對偏重實(shí)習的應用型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校和城市因素牽制了他們的發(fā)展，反映出資源分配的不平衡。比如，我在地方城市念新聞系的同學(xué)抱怨，平時(shí)只能在當地黨報實(shí)習，做些無(wú)意義的“打雜”。這個(gè)因素對基礎學(xué)科的同學(xué)影響相對較小，比如，地方院校中文系學(xué)生考研(課程)“逆襲”北京名校學(xué)生的例子，可謂比比皆是。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)和實(shí)踐的關(guān)系并非是割裂的，要從個(gè)體需求、專(zhuān)業(yè)屬性和學(xué)校情況等因素綜合判斷。只要選擇了一條適合自己的大學(xué)成長(cháng)之路，就應該堅定地走下去。