準高一新生：適應高中變化的幾個(gè)必要準備

　　導語(yǔ)：高中對高一新生來(lái)說(shuō)是學(xué)習的一個(gè)新的起點(diǎn)、人生的一次新的考驗。在這個(gè)階段里學(xué)生們無(wú)論是在生理和心理方面，還是客觀(guān)環(huán)境和承擔的學(xué)習任務(wù)方面，相比初中階段都有較大幅度的變化。在這樣一種情況下，能適應新變化的學(xué)生在學(xué)業(yè)上才會(huì )取得進(jìn)步，否則就可能掉隊。因此在憧憬新的學(xué)習生活的同時(shí)，同學(xué)們還要做一些必要的準備，以使自己順利實(shí)現初高中銜接，盡快適應高中的學(xué)習生活。

　　首先，我們來(lái)分析一下，高中和初中有那些改變。

　　學(xué)習方式的變化：

　　1、學(xué)習習慣的培養

　　初中知識相對簡(jiǎn)單，很多學(xué)生在初中時(shí)，上課聽(tīng)懂了，就不喜歡再聽(tīng)了，去鉆研一些其它的問(wèn)題。而這樣做法在延續到高中來(lái)，對高中學(xué)習很不利。高中學(xué)習，同一個(gè)知識，同一種題型，聽(tīng)第二遍跟聽(tīng)第一遍的體會(huì )和認識會(huì )很不同，一遍又一遍的收獲，而且看相同的題目，條件一變，題眼就隨之而變，解法會(huì )完全不同。

　　2、建立自主學(xué)習意識

　　較之初中階段學(xué)習，高中階段所學(xué)知識綜合性強、難度加大，要想取得好成績(jì)，就要自己主動(dòng)獲取知識、制定學(xué)習計劃，養成自主學(xué)習的好習慣等方式來(lái)獲得成功。

　　3、知識結構的差異

　　(1)理科知識，在高中階段是呈現螺旋式的方塔累積形式的。也就是說(shuō)，前面的知識是后面知識的基礎，對前面知識的掌握不牢固或理解不透徹，常常導致后面知識學(xué)習的困難。

　　(2)高中知識的抽象性比初中更高，很多時(shí)候要大家依靠大腦的想象和思維來(lái)完成。同時(shí)，高中知識的概括性和邏輯性也有所增強。許多定理、公式、結論都有普遍的實(shí)用性，并且結論與結論之間常常有一定的聯(lián)系，形成層次化的邏輯關(guān)系。

　　(3)高中階段，更加注重觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng )造能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和操作能力的培養。

　　接下來(lái)，針對這些改變，我們需要做好如下的兩個(gè)方面的準備：

　　一、心理上的準備

　　1、正確對待“失落”。

　　升入高中尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生，一般在初中都是班里的佼佼者，都有其“輝煌”的歷史。進(jìn)入新集體才發(fā)現，新集體里全是“精英”，過(guò)去的優(yōu)勢可能不復存在，可能原先還是班級干部變成普通學(xué)生，這會(huì )使一些學(xué)生產(chǎn)生“失落”心理。

　　其實(shí)任何人都不會(huì )一帆風(fēng)順。學(xué)習很順利時(shí)，情緒高漲，熱情飽滿(mǎn)，大有舍我其誰(shuí)的狀態(tài)，而學(xué)習遇到挫折時(shí)，意志消沉，情緒低落。要清醒的分析造成這種結果的原因，采取相應的措施應對。

　　2、盡快適應新環(huán)境。

　　高中階段新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì )使人際環(huán)境較以前更復雜，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。學(xué)生們要學(xué)習與同學(xué)、老師交往的藝術(shù)，要鍛煉與人交往的能力。

　　3、作好吃苦準備。

　　與初中相比，高中學(xué)習緊張，競爭更激烈，家庭學(xué)校給學(xué)生施加的壓力更大，知識容量更大，難度更深，所有這些都會(huì )引起學(xué)生學(xué)習生活的不適應，學(xué)習節奏被打亂。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一番拼搏考上高中后，認為可以“松口氣了”，入學(xué)后缺乏緊迫感。事實(shí)上升入高一，學(xué)生要面對更概括、更抽象、更難以理解的課程學(xué)習，面對新的學(xué)習環(huán)境，需要樹(shù)立起刻苦學(xué)習的意識，要有承受壓力、經(jīng)受挫折的心理準備。否則“輕松的高一”會(huì )讓你付出慘痛的代價(jià)。

　　二、具體學(xué)科方面的準備

　　1、初中和高中在文科上的區別

　　(1)“死”與“活”的區別。指的是基礎與思維的區別，初中階段，是思維與基礎并重;高中則更強調于思維，所以在語(yǔ)文學(xué)科上的表現就是知識面要更廣、更“活”。

　　(2)概念化與操作性的區別。在初中階段，更多地強調的都是概念化、要求性的內容，比如要求學(xué)生多閱讀、多積累、多觀(guān)察等，但具體如何操作，事實(shí)上說(shuō)明比較少;而到了高中，更多的是要考慮這些“概念”的具體操作方法、更側重于學(xué)生的獨立思考。

　　2、初中和高中在理科上的區別

　　(1)知識量劇增。在初中，內容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內容沒(méi)有更多的時(shí)間強調，對各類(lèi)型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開(kāi)始不適應高中學(xué)習而影響成績(jì)的提高。

　　(2)語(yǔ)言變化大。以數學(xué)為例，初中的數學(xué)主要仍是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達，而高一數學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語(yǔ)言、邏輯運算語(yǔ)言、函數語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等，使高一年級學(xué)生感覺(jué)思維梯度太大，離生活較遠。

　　(3)思維方法迥然不同。初中階段，由于老師將各種題型建立了統一的思維模式，如：解分式方程分幾步;因式分解先看什么、再看什么，等等。確定了常見(jiàn)的思維套路，因此，初中階段在數學(xué)學(xué)習中習慣于這種機械的、便于操作的定式。而高中數學(xué)語(yǔ)言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，使很多高一新生感到不適應，故而導致成績(jì)下降。