廣西高考考綱變身如何備考？專(zhuān)家支招給錦囊

　　今年，廣西首批高中新課改的學(xué)生將迎來(lái)高考。與2014年大綱版考試大綱相比，2015年新課標版的考試大綱在考試內容、考試題型等方面，有哪些變化？而不久前剛結束的二�？荚囍�，反映出考生存在些什么問(wèn)題。記者邀請南寧市教科所及南寧二中、三中的專(zhuān)家和資深老師進(jìn)行點(diǎn)評，并給出下一階段的備考建議，希望能給老師、考生有所借鑒。

　　語(yǔ)文

　　閱讀出現選考題語(yǔ)言運用更規范

　　點(diǎn)評人

　　南寧市教育科學(xué)研究所李薇

　　南寧三中高三語(yǔ)文備課組組長(cháng)黃文捷

　　考綱變化：

　　黃文捷說(shuō)，與之前的大綱卷相比，2015年語(yǔ)文新課標高考卷變化主要有兩方面，第一是考題板塊分區，第二是閱讀中首次出現選考題。

　　變化如此之大，考生會(huì )不會(huì )不適應？黃文捷老師說(shuō)，不會(huì )不適應，因為2年多前，這屆考生上高一的第一周就見(jiàn)識了新課標卷，而且之后也是以新課標卷的模式來(lái)訓練，變化對考生來(lái)說(shuō)并不突然。

　　首先，舊大綱卷一直采用“客觀(guān)題主觀(guān)題”的模式，一開(kāi)始先答語(yǔ)言基礎，再考閱讀、文言文、詩(shī)歌、作文，是很多過(guò)來(lái)人熟悉的答題順序。而2015年的新課標卷完全打破這一模式，試卷分為“閱讀”和“表達”兩個(gè)模塊，“一上來(lái)直接就考閱讀題”，而將語(yǔ)言基礎的考查放在閱讀后面。

　　其次，對于廣西考生而言，閱讀題中，新課標卷將第一次出現“選考題”。選考題為閱讀題，分為兩個(gè)文本，一篇是文學(xué)類(lèi)，另一篇為實(shí)用類(lèi)，考生可以根據個(gè)人的興趣和專(zhuān)長(cháng)選題，任選一篇作答。這種變化，能給學(xué)生選擇的權利和更大的自由度。

　　黃文捷說(shuō)，新課標全國卷文學(xué)類(lèi)文本以小說(shuō)散文為主，學(xué)生剛剛開(kāi)始訓練時(shí)，傾向于選這類(lèi)文本，因為有情節，讀起來(lái)比較有意思。但訓練了一段時(shí)間，學(xué)生們發(fā)現，這類(lèi)文本主題隱藏比較深，很難讀懂。相對而言，實(shí)用類(lèi)文本側重于信息的篩選與整合，相對而言得分比較容易。因此，在模擬考試中，更多的學(xué)生會(huì )選擇實(shí)用類(lèi)文本。例如全市約4萬(wàn)考生，二�？荚囍兄挥胁坏�7000人選擇文學(xué)類(lèi)文本，其他考生都選了實(shí)用類(lèi)文本。

　　李薇說(shuō)，綜合近年的高考新課標卷，“古代詩(shī)歌閱讀”這一部分考題，分值穩定在11分，比大綱卷的8分多了3分。“名句名篇默寫(xiě)”是一組，分值為6分；大綱卷的默寫(xiě)是兩組任選一組，分值為5分。

　　李薇介紹，在語(yǔ)言文字應用的考查中，新課標考試大綱相對舊大綱而言，由強調知識、重視識記轉向了注重運用，要求增加了，也更明確了；同時(shí)，涵蓋面更寬廣。比如，在識記層級方面，將原來(lái)的“識記現代漢字的字形”，改為“識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字”，要求考生不僅會(huì )認，還要會(huì )規范地寫(xiě)。在“正確運用常見(jiàn)的修辭手法”考點(diǎn)上，新課標考試大綱在舊大綱規定的八種手法的基礎上增加了“反復”這一修辭手法，達到九種。

　　二模點(diǎn)評：

　　“試題很仿真，題型、體例、各板塊的分值，都和新課標高考卷一樣，很能幫助學(xué)生‘感知高考’。”對于結束不久的二�？荚�，黃文捷老師這樣說(shuō)。閱讀部分重視能力的考查，很考學(xué)生的語(yǔ)文素養，對分析能力的要求較高，這也是課改之后高考語(yǔ)文的要求。

　　反觀(guān)學(xué)生們在二模中的表現，黃文捷認為，學(xué)生對文中內容的理解有些欠缺，邏輯思維不夠嚴密。有一道閱讀題中，要求區分文本主人公成功的主客觀(guān)原因，但不少考生把主觀(guān)原因和客觀(guān)原因搞反了，遺憾失分。

　　另外，學(xué)生還在二�？荚囍斜┞冻鲆粋�(gè)比較明顯的問(wèn)題：并未養成良好的答題習慣。高考要求依問(wèn)作答、分點(diǎn)作答，這樣才能有效答題并得分，而部分考生將答案糊涂“撈堆”，不容易拿分。

　　在作文方面，二�？嫉氖遣牧献魑�，文體不限，大多數考生選寫(xiě)議論文。評卷要求不僅觀(guān)點(diǎn)要符合題意，論據也要盡可能地和命題材料中的事件形成類(lèi)比，即論據也要符合題意。但可能是學(xué)生正好在這方面的材料論據積累較少，列出的部分材料有些偏題，不容易拿高分。從兩次模擬考試來(lái)看，全市二模的作文平均分比一模降了1分多，也暴露出學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。

　　備考建議：

　　離高考還有2個(gè)月，剩下的時(shí)間，應該如何復習語(yǔ)文？

　　黃文捷建議，語(yǔ)言基礎知識運用板塊，考生可每天堅持做些選擇題，培養做題的感覺(jué)。

　　閱讀部分，李薇老師建議，考生要在閱讀訓練中，學(xué)會(huì )快速閱讀與整體閱讀，準確捕捉有效信息，提高篩選、組合信息與綜合判斷信息的能力。而黃文捷提到了選考題的答題技巧，即先快速讀考題是否“好答”，再決定選考文學(xué)類(lèi)文本還是實(shí)用類(lèi)文本。

　　文言文部分，按照常規的說(shuō)法，文言文最講積累，一般“突擊”不來(lái)，但臨考“抱佛腳”如果方法得當，也能有收獲。黃文捷建議，文言文基礎較差的考生，可以將必修課本中幾篇經(jīng)典的文言文讀透。所謂“讀透”的標準是不看注釋就能翻譯。尤其是課文中的重點(diǎn)詞句，更要準確譯出。

　　作文方面，新課標卷命題形式?jīng)]有大變，更關(guān)注體驗、情感和人文理念，考生可多積累這方面素材。如果現在通過(guò)大量閱讀的方法積累素材有難度，考生可考慮以下幾個(gè)“捷徑”：第一是從課本里找，課本中不少人物、事例，都可以成為作文的好素材。第二，從新聞里找，通過(guò)各種渠道去了解社會(huì )關(guān)注度較高的新聞，大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題等。第三，注意積累正能量的人物事例，如感動(dòng)中國的十大人物等。

　　李薇老師則建議學(xué)生從“分類(lèi)整理”開(kāi)始準備作文材料：分類(lèi)整理教材中的經(jīng)典素材、報刊雜志中的新穎素材、影視中的鮮活素材以及學(xué)生自己作文中的名言警句類(lèi)素材。另外，要注意傳統文化的回歸。

　　英語(yǔ)

　　客觀(guān)題型占比下調突出語(yǔ)用能力考查

　　點(diǎn)評人

　　南寧市教育科學(xué)研究所趙寶虹

　　南寧三中高三英語(yǔ)科備課組組長(cháng)、中學(xué)高級教師黃琳琳

　　考綱變化：

　　2015年，英語(yǔ)科目的考綱在考試內容和要求、題型、試題結構等方面均發(fā)生了變化。趙寶虹用“三個(gè)一，兩個(gè)啟用”歸納了這種變化。

　　趙寶虹表示“三個(gè)一”分別指：“一個(gè)增加”，即考綱的詞匯量由原來(lái)的2000個(gè)詞增加至3500個(gè)詞；“一個(gè)調整”，即調整了試題結構；“一個(gè)更新”，即更新“短文改錯”為不分行改錯答題方式。“兩個(gè)啟用”指啟用“語(yǔ)法填空”和閱讀理解“七選五”兩大新題型。

　　2015年新課標英語(yǔ)科目試卷總分150分保持不變，但對主、客觀(guān)題分值進(jìn)行了調整。其中，第I卷客觀(guān)題由115分調整為100，占67%；第II卷主觀(guān)題由35分增加至50分，占33%。

　　從試題結構上看，比較明顯的變化是試題編排順序的變化。2014年試題編排順序是聽(tīng)力理解、單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯、書(shū)面表達。而2015年，將閱讀理解前置，順序變?yōu)槁?tīng)力理解、閱讀理解、完形填空、語(yǔ)法填空題、短文改錯、書(shū)面表達。

　　從題型上看，取消了2014年全國大綱卷英語(yǔ)試題的閱讀理解E篇，及其“四選一”形式的設題和答題方式，啟用了閱讀理解“七選五”的新題型：在一段約有300個(gè)單詞的短文中留出5個(gè)空白，要求考生從所給的七個(gè)選項中選出最佳選項，使補足后的短文意義通順，前后連貫。

　　同時(shí)，取消了單項填空，改為語(yǔ)篇語(yǔ)法填空題�？碱}在一篇200個(gè)詞左右的語(yǔ)言材料中留出10個(gè)空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據上下文填寫(xiě)空白處所需的內容（1個(gè)單詞）或提供單詞的正確形式。該題分值與原單項填空題一致為15分。

　　此外，新課標的試題對短文改錯的答題方式也進(jìn)行了調整。以前，該題是按行改錯，每行只有一個(gè)錯誤。調整后，考生需在語(yǔ)篇中進(jìn)行改錯，每句最多兩處錯誤，總共只允許修改10處，多者不計分。趙寶虹認為，這個(gè)調整對學(xué)生的語(yǔ)篇能力和語(yǔ)法知識提出了更高的要求。

　　二模點(diǎn)評：

　　黃琳琳認為，二模英語(yǔ)試卷的梯度把握較好，沒(méi)有偏、難、怪題。調整后的試題，突出了對考生語(yǔ)用能力的考查，尤其是語(yǔ)篇語(yǔ)法填空題和短文改錯，這兩個(gè)大題考點(diǎn)分布均勻，強調了對學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，綜合運用語(yǔ)言知識能力的考查。

　　從此次考試來(lái)看，考生在處理這兩道經(jīng)調整后的題型時(shí)，仍存在一些問(wèn)題。比如，在語(yǔ)篇語(yǔ)法填空題中，部分考生未能根據試題“空白處填入適當的內容（1個(gè)單詞）”的要求，在空白處填入多個(gè)單詞或短語(yǔ)。此外，考生在答題時(shí)，還出現了單詞字母大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)不規范、詞組搭配混亂、沒(méi)能很好注意語(yǔ)境等問(wèn)題，如將It的首字母應該是大寫(xiě)I，卻寫(xiě)成小寫(xiě)i、本該填寫(xiě)needed的，卻填錯時(shí)態(tài)為needing，這些都不能得分。

　　在短文改錯題中，考生存在問(wèn)題主要集中于兩項：一是對加詞、刪詞的題型不熟練，失分較多；二是答題不規范現象嚴重，各種格式層出不窮。如修改詞時(shí)，按照題目要求，學(xué)生應該在錯的詞下劃一橫線(xiàn)，并在該詞下方寫(xiě)出修改后的詞，但是部分學(xué)生卻把修改后的詞寫(xiě)在了原詞上方，或在錯詞處圈起該詞，或用橫線(xiàn)劃出surprising的ing部分，在下方寫(xiě)上ed，這些不符合題目要求的答題方式都不給分。

　　此外，在閱讀理解試題中，一些文章看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單，考生閱讀速度過(guò)快，過(guò)程中自行“腦補”信息，導致誤讀文章含義，回答細節題容易出錯。

　　黃琳琳說(shuō)，二�？荚嚨淖魑目碱}內容是“對英語(yǔ)選修課表達你的喜愛(ài)，并提出適當的建議”，屬于半開(kāi)放式命題，話(huà)題貼近考生，并不難寫(xiě)，考生也有話(huà)可說(shuō)，既符合近年來(lái)英語(yǔ)作文的考查方向，也考查了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維能力�？忌�若要拿高分，就要書(shū)寫(xiě)整潔，布局合理，要點(diǎn)齊全。例如，作文首先要說(shuō)明自己喜愛(ài)英語(yǔ)選修課的原因，然后提出至少2~3點(diǎn)適當的建議，句式豐富，合理運用連接詞以使上下文連貫，總體上達到預期的寫(xiě)作目的。

　　備考建議：

　　黃琳琳說(shuō)，在最后兩個(gè)月的時(shí)間里，考生想要在英語(yǔ)分數上有所提升，得關(guān)注以下幾點(diǎn)：

　　1.繼續鞏固新課標要求的3500個(gè)詞匯。在該階段，可利用新課標列出的3500詞匯表，按照字母排序，加強對詞匯的復習，尤其加強對高頻詞的記憶。

　　2.每天堅持讀書(shū)，讀課文、聽(tīng)力原文、優(yōu)秀作文范文、做過(guò)的閱讀、完形文章等，以加強英語(yǔ)語(yǔ)感。

　　3.加強英語(yǔ)閱讀分類(lèi)專(zhuān)練，包括按照文體（記敘文、議論文、夾敘夾議、說(shuō)明文等）、題型（細節理解、推理判斷、猜測詞義、主旨大意等）和話(huà)題（學(xué)校生活、旅游交通等）進(jìn)行分類(lèi)閱讀。分類(lèi)閱讀時(shí)要關(guān)注該類(lèi)文章的閱讀技巧，做完練習后應及時(shí)與標準答案進(jìn)行比較，及時(shí)矯正自己錯誤的推理思路等。

　　4.按照文體或話(huà)題分類(lèi)，加強作文訓練。多閱讀優(yōu)秀范文，盡量涉及各種話(huà)題、文體，可以采用背誦、仿寫(xiě)等方式，積累各種話(huà)題的素材。寫(xiě)作時(shí)盡量按照第五檔的寫(xiě)作要求完成每一篇作文：書(shū)寫(xiě)整潔、規范，布局合理，覆蓋所有內容要點(diǎn)，具有較強的語(yǔ)言運用能力，表達中運用較多的語(yǔ)法結構和詞匯，同時(shí)有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結構緊湊、邏輯嚴密。

　　最后，考生在最后的備考階段，每周應至少保證兩套到三套完整套題的練習量，進(jìn)行注意力的集中性訓練和答題順序的訓練。新課改的試卷結構和循序發(fā)生變化，2015年高考將閱讀理解前置，順序依次為聽(tīng)力理解、閱讀理解、完形填空、語(yǔ)法填空題、短文改錯、書(shū)面表達。學(xué)生做完大量聽(tīng)力、閱讀后，腦子很疲勞、容易混亂，到后面本來(lái)已掌握的基礎性試題容易失誤導致丟分。在最后的備考階段，考生應通過(guò)套題訓練，合理分配120分鐘的答題時(shí)間，根據個(gè)人所長(cháng)，選取最優(yōu)的答題順序方案，從而更好地適應高考。