專(zhuān)家：不必擔心高考文理不分科會(huì )提高數學(xué)難度

　　9月19日公布的《上海市深化高等學(xué)�？荚囌猩�綜合改革實(shí)施方案》明確指出，2017年起，本市統一高考科目為語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)，不分文理。文理為啥不分科？影響何在？這些問(wèn)題值得思考。

　　高考文理分科考試起源于上個(gè)世紀50年代，其中分分合合，一直存在一些爭議。毋庸諱言，文理分科也有積極效應，不能一概否定分科的價(jià)值。但是，面對21世紀的社會(huì )發(fā)展形勢，對人的素質(zhì)的基本要求使得文理不分科的呼聲越來(lái)越高，文理不分科已經(jīng)是必然趨勢。

　　文理分不分科，歸根到底，是高中教育的主要任務(wù)究竟是國民教育還是人才預備教育�；�礎教育歷經(jīng)3歲到19歲，從幼兒成長(cháng)為青年的階段，所以高中教育是基礎教育的一部分。國民教育面向大眾，應該將普通知識教育和國民道德養成當作第一選擇。另外，在基礎教育階段，大多數孩子各門(mén)科目之間的學(xué)習有著(zhù)相當大關(guān)聯(lián)，有研究項目通過(guò)大數據挖掘，認為數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目學(xué)習的關(guān)聯(lián)程度超過(guò)70%，也就是說(shuō)，偏科的孩子僅是少數，而且在很大程度上，偏科也是由文理分科造成的。作為國民教育的重要保障，高考制度應該面向大多數，在高中階段過(guò)早對學(xué)生劃分文理科，并不利于學(xué)生的真正發(fā)展。這次高考方案中文理不分科，實(shí)際是對基礎教育目的的一次“糾偏”。

　　一部分學(xué)生和家長(cháng)可能擔心，文理不分科對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )提高數學(xué)考試難度，使其在高考錄取中處于劣勢。這樣的擔心其實(shí)沒(méi)有必要。高中一、二年級都是基礎型內容。本次高考改革方案出臺，一開(kāi)始就明確文理不分科，那么對學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于課程標準教學(xué)，內容明確、要求清晰，一開(kāi)始就不要把自己放在所謂“文科生”的位置上，教學(xué)便沒(méi)什么公平不公平一說(shuō)。在錄取上，大家應該立足于本次高考改革方案的整體，比如說(shuō)，方案中語(yǔ)、數、外3門(mén)高考加3門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以依據自己的愛(ài)好和特長(cháng)更加自由地選擇和學(xué)習；高校不再劃分一本、二本，整個(gè)人才培養機制逐步從“分層”向“分類(lèi)”轉變。這些都將為學(xué)生的升學(xué)提供更為公平的條件。

　　文理不分科還會(huì )對數學(xué)教育產(chǎn)生一定影響。在國際范圍內比較，我們的學(xué)生在通識課教育方面遙遙領(lǐng)先于同齡人，從教材難度講，還有不少下調空間。以數學(xué)為例，我們的課程體系在經(jīng)典數學(xué)內容上要求過(guò)多、過(guò)高，但對于現代數學(xué)或者方法論層面的內容滲透又比較薄弱，導致偏難、偏重技巧。加之教師在教學(xué)中又無(wú)形間拔高要求，讓不少學(xué)生在基礎教育階段就泯滅了對數學(xué)的興趣，學(xué)習僅為了高考。文理不分科，將進(jìn)一步加快數學(xué)課程標準修訂的步伐和數學(xué)課程改革的進(jìn)展。通過(guò)對教材的修改，加大對能力和素養的培育，降低難度，減輕壓力。

　　隨著(zhù)教育年限的延長(cháng)，學(xué)生的發(fā)展需要也更加豐富。取消文理分科，促進(jìn)高中教育的課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，不僅可以給學(xué)生提供“全營(yíng)養”式的教育，而且，讓學(xué)生們在高中階段打牢各種知識的基礎，知識面更廣，也更有利于他們進(jìn)入大學(xué)后向高、精、尖方向發(fā)展。