高考議論文寫(xiě)作指導之并列層次的擬定角度

　　【訓練目的】

　　學(xué)習并列式議論文并列層次的擬定角度。

　　【寫(xiě)作指導】

　　中心論點(diǎn)確定之后，如何展開(kāi)論述，是最頭痛的事。經(jīng)常是搜腸刮肚，無(wú)從寫(xiě)起；即使勉強成篇，或者東拉西扯，思路不清；或者原地打轉，空洞無(wú)物；或者堆疊論據，湊足字數等。很難寫(xiě)出文體規范、條理清晰、內容充實(shí)、論點(diǎn)深刻的有說(shuō)服力感染力的文章。究其原因，在于認識模糊、思維狹窄、方法單一。因此，明確并列式議論文并列層次的擬定角度，幫助大家明確思考方向，開(kāi)拓思路，形成條理化、清晰化的思維習慣，對于完成思路清晰，條理分明，氣韻酣暢，議論有深度、有廣度、有說(shuō)服力的并列式議論文寫(xiě)作有極為重大的意義。

　　并列式議論文并列層次的擬定角度：

　　一、分論闡釋。

　　論證中平行結構的幾個(gè)方面是對中心論點(diǎn)的展開(kāi)與說(shuō)明，從中心論點(diǎn)中解析出若干個(gè)并列的分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)獨立成段加以闡述，從各個(gè)不同的角度共同論證中心論點(diǎn)。是中心論點(diǎn)的具體化，恰似文章結構中的總分關(guān)系。這種結構式，條理清晰、眉目分明。比如福建高考作文《那人卻在燈火闌珊處》就是這樣安排的。在中心論點(diǎn)之后，作者提出三個(gè)分論點(diǎn)——

　　戈多是信念。

　　戈多是理想。

　　戈多是道德。

　　二、存在類(lèi)型。

　　事物皆可按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，不同的類(lèi)型有不同的原因、功用和要求等。以此為思考角度，可以構思出一篇篇優(yōu)秀的文章。例如“閱讀”這個(gè)話(huà)題，我們就可以根據閱讀的對象類(lèi)型構思出如下幾個(gè)并列層次——

　　首先，我們要重視閱讀有形之書(shū)。

　　1、讀詩(shī)使人浪漫。

　　2、讀史使人明理。

　　3、讀哲使人睿智。

　　同時(shí)，我們更要重視閱讀無(wú)形之書(shū)。

　　4、閱讀人生。

　　5、閱讀社會(huì )。

　　三、具體表現。

　　任何事物的外在表現都不會(huì )是單一的。往往因時(shí)、地、人、物等的不同而不同，經(jīng)常還有輕重顯隱內外等區別。以此為思考角度，也可以構思出一篇篇條理清晰、層次分明的好文章。例如有一篇高考優(yōu)秀作文《談意氣》是這樣分層論述的——

　　1、充滿(mǎn)意氣的人是堅韌不拔的，他們不畏風(fēng)霜，不畏冷雨。

　　2、充滿(mǎn)意氣的人是勇敢無(wú)懼的，他們不怕?tīng)奚�，勇往直前�?br />
　　3、充滿(mǎn)意氣的人是自信樂(lè )觀(guān)的，他們總能撥開(kāi)云霧看見(jiàn)明媚的陽(yáng)光。

　　四、由果索因。

　　因果聯(lián)系是客觀(guān)存在的普遍關(guān)系，沒(méi)有無(wú)果之因，也沒(méi)有無(wú)因之果。一個(gè)矛盾的產(chǎn)生，一種現象的出現，總是有前因的。分析它，發(fā)現它，弄清來(lái)龍去脈，就能找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找到矛盾的主次關(guān)系，也就找到了解決問(wèn)題的途徑。找到某種原因，比不揭示原因深刻；找到根本原因，比找到一般原因深刻。推敲這些現象的產(chǎn)生復雜的多樣的原因，也比較容易構成并列式議論文。以高考作文《邊走邊問(wèn)》為例。文章開(kāi)篇提出觀(guān)點(diǎn)——在人生的道路上，邊走邊問(wèn)，才會(huì )無(wú)悔今生。接著(zhù)就從為什么會(huì )得出這一觀(guān)點(diǎn)的原因的角度分層闡述——

　　1、一個(gè)愛(ài)問(wèn)的人一定是一個(gè)對自己負責的人。

　　2、一個(gè)愛(ài)問(wèn)的人一定是一個(gè)善良的、熱心腸的人。

　　3、一個(gè)愛(ài)問(wèn)的人一定是一個(gè)正直的充滿(mǎn)社會(huì )責任感的人。

　　正是基于以上三點(diǎn)原因分析，引導讀者思考并接受作者觀(guān)點(diǎn)。

　　五、作用意義。

　　前面提過(guò)事物產(chǎn)生的原因往往是復雜的、多樣的，同樣，事物造成的結果也往往是復雜的、多樣的，有物質(zhì)的，有精神的；有個(gè)人的，有集體的；有主要的，有次要的；有短期的，也有長(cháng)期的；有顯性的，也有隱性的等等。從這個(gè)角度出發(fā)思考文章層次，收獲必定豐厚。比如宋代羅大經(jīng)的《鶴林玉露》中有一篇精短議論文《勤有三益》，作者為了說(shuō)明“為人當勤勞”這一觀(guān)點(diǎn)，就采用了如下的平行結構——

　　1、勤勞，可以有所獲免饑寒也。（創(chuàng )財）

　　2、勤勞，可以有所勞延壽考也。（健體）

　　3、勤勞，可以有所事遠淫邪也。（修身）

　　如2008年江蘇高考作文《好奇心》，就可以分解為三個(gè)并列的分論點(diǎn)——

　　1、好奇心讓我們不停地追尋真理，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦；

　　2、好奇心讓我們不停地探索世界，推動(dòng)歷史的前進(jìn)；

　　3、好奇心讓我們不停地思考生命，收獲人生的碩果。

　　六、影響危害。

　　有正面的作用意義，當然負面的影響危害也必定存在，也必定是復雜多樣的。高考優(yōu)秀作文《細節之處，美不勝收》就是從這個(gè)角度構思出如下四層——

　　1、痛苦是細節，沒(méi)有它，生活就會(huì )顯得蒼白無(wú)力。

　　2、傷害是細節，沒(méi)有它，生活就無(wú)法感知關(guān)愛(ài)。

　　3、奮斗是細節，沒(méi)有它，生活就像一口枯井，了無(wú)生趣。

　　4、感恩是細節，沒(méi)有它，生活就沒(méi)有了真情。

　　七、時(shí)間階段。

　　本思考角度指思考事物發(fā)展的不同階段，或歷史進(jìn)程的不同時(shí)期，或人生前進(jìn)的不同時(shí)間，或一年更替的春夏秋冬等。比如高考優(yōu)秀作文《我想握住你的手》是這樣推進(jìn)的——

　　1、春天，我想握住你的手。

　　2、夏天，我想握住你的手。

　　3、秋天，我想握住你的手。

　　4、冬天，我想握住你的手。

　　八、空間場(chǎng)合。

　　本角度可以是生活的每個(gè)具體角落，如家庭、學(xué)校、醫院等人物活動(dòng)的每個(gè)場(chǎng)所，也可以是國內、國外這樣的一個(gè)大空間�；蛘呤腔顒�(dòng)的不同場(chǎng)合，比如正式與非正式，莊重與隨意等。有一篇高考作文就是這樣構思的。它用“在家庭我們要和諧”到“在單位我們要和諧”再到“在社會(huì )我們也要和諧”的思路來(lái)論證“我們必須注重和諧”。

　　九、正反轉化。

　　本角度運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、辯證的觀(guān)點(diǎn)、全面的觀(guān)點(diǎn)、矛盾的對立統一以及相互轉化的觀(guān)點(diǎn)剖析構思。使用這種角度構思應注意：1．對比必須鮮明、強烈，通過(guò)是與非、功與過(guò)、榮與辱的對照，鮮明突出事物的特征。2．在字里行間要滲透作者的褒貶、愛(ài)憎之情。比如論證論點(diǎn)：正確對待妒嫉心。就可以分出以下三層——

　　1、妒嫉心往往導致缺德行為。

　　2、妒嫉心是人們前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。

　　3、將妒嫉心化作追趕他人的動(dòng)力。

　　十、方法條件。

　　議論文重點(diǎn)論述了“為什么”，讓讀者明白道理接受觀(guān)點(diǎn)，但是文章往往不能告訴讀者行動(dòng)的方向。因此我們可以考慮要實(shí)現觀(guān)點(diǎn)必須具備：什么條件、什么品質(zhì)、什么工具、什么方法、什么措施、怎么做等等。具體如樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，提高自身素質(zhì)，克服心理障礙，樹(shù)立學(xué)習榜樣，加強宣傳，從小事、從現在、從自己做起，加強外力約束等等。比如高考優(yōu)秀作文《品讀人生》是這樣構思的——

　　1、品讀人生，要學(xué)會(huì )品讀他人。

　　2、品讀人生，要學(xué)會(huì )品讀失敗和痛苦。

　　3、品讀人生，要學(xué)會(huì )品讀成功與喜悅。