漫談高一學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育方式

　　高中生正處在心理上脫離父母心理斷乳期，隨著(zhù)身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著(zhù)父母與子女的相互了解。親子關(guān)系是個(gè)人一生中最早接觸的人際關(guān)系，也可說(shuō)是一切人際關(guān)系的基礎。一個(gè)人如果在與父母交往中學(xué)會(huì )了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與其他人的關(guān)系也很可能得到良好的發(fā)展。我們在上周通過(guò)調查，了解我市高中生與父母溝通的現狀，為進(jìn)一步改善親子溝通提供指導依據。

　　一、我們作了一個(gè)很有意思的小調查

　　調查對象是高一年級的班級同學(xué),調查問(wèn)題是”你記得你父母最近的一次擁抱你是在什么時(shí)候”,大多數同學(xué)都反應為父母的最近一次擁抱是在小時(shí)候或者在幼兒園里的時(shí)候,一部分同學(xué)反應為是在初中時(shí)候,反應在高中時(shí)候的為7名同學(xué),且每個(gè)班級平均起來(lái)為7名左右,還有少數同學(xué)反應不記得了.通過(guò)這樣的小調查，我們發(fā)現很多現實(shí)的資料，一方面現在的親子溝通比我們想像的要好一些，在這平均的7名同學(xué)當中還有3名同學(xué)反應為就在上周他們的父母還曾擁抱過(guò)他們，一方面還存在著(zhù)不記得等反映為不良的溝通情況，也就是說(shuō)在現在的高一學(xué)生家庭的親子溝通方面，存在著(zhù)兩極分化的可能，一方面父母能夠與子女達到良好的溝通，另一方面則會(huì )時(shí)常發(fā)現父母對子女的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，這值得家長(cháng)和學(xué)校重視。

　　二、結果與分析

　　在我們的調查中，60%左右的學(xué)生認為自己與父母的溝通狀況良好，30%左右的學(xué)生表示一般，只有10%的學(xué)生認為不是很好。這說(shuō)明高中生與父母的溝通狀況總體上還是比較好的。

　　下面就親子溝通中存在的幾個(gè)小問(wèn)題作一些分析。

　　第一，當有了煩惱或不開(kāi)心的事時(shí)，60%的學(xué)生選擇向好朋友傾訴，寫(xiě)日記是第二個(gè)傾訴對象，只有10%的學(xué)生會(huì )向父母傾訴。15%-20%的學(xué)生表示不會(huì )對父母敞開(kāi)心扉、無(wú)所不談；大多數學(xué)生都表示會(huì )看情況而定，偶爾會(huì )向父母敞開(kāi)心扉交流。高中生的自主意識已經(jīng)成熟，有成人感，要求從父母的保護下獨立出來(lái)。他們更重視伙伴關(guān)系，最看重朋友和集體對自己的評價(jià)，而非父母的意見(jiàn)。所以，他們更愿意向朋友敞開(kāi)心扉，而對家長(cháng)會(huì )有“閉鎖”傾向。還存在著(zhù)極少的一部分同學(xué)，當他們有了煩惱時(shí)，既不向父母教師傾訴，也不會(huì )向同伴傾訴，這樣的同學(xué)值得家長(cháng)和學(xué)校積極的關(guān)注。

　　第二，當父母錯怪了自己時(shí)，40%的學(xué)生會(huì )感到生氣，并與父母爭辯、頂撞；20%的學(xué)生表示自己會(huì )向父母解釋說(shuō)明。高中生的情感具有沖動(dòng)性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強，受到委屈容易與父母發(fā)生對抗。這也是他們叛逆心理的一個(gè)表現。高中階段也是自尊與自卑共存的一個(gè)時(shí)候。

　　中學(xué)生覺(jué)得與父母難以溝通，主要有三方面的原因。一是容易出現意見(jiàn)分歧，孩子認為家長(cháng)不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個(gè)體的獨立，另一方面又需要父母的理解和支持。其次是自己與父母沒(méi)有多少溝通話(huà)題，這其實(shí)是一種冷戰，父母與孩子之間少有共同語(yǔ)言，很難交流，表面看起來(lái)平靜，而每個(gè)人的內心都有焦慮。三是彼此沒(méi)時(shí)間交流。這實(shí)際上反映了現代生活節奏的緊張，生活對父母的壓力和學(xué)習對孩子的壓力。

　　第三，對父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對自己過(guò)多管束，還有20%的學(xué)生不能容忍父母明知道自己錯了也不肯認錯。有70%的學(xué)生通常能夠感覺(jué)到父母對自己的關(guān)愛(ài)。但是，對于父母能否理解、尊重自己，有10%的學(xué)生認為父母很少能做到。雖然高中生的成人意識增強，但許多父母仍然把子女當成小孩子，過(guò)多的關(guān)心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，難免讓強烈要求獨立的高中生感到厭煩。有些父母為了維持自己的尊嚴而不愿意在孩子面前承認自己的錯誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責、批評、報怨，有時(shí)甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒(méi)有明確的目的或要求，見(jiàn)什么說(shuō)什么，想到哪里說(shuō)到哪里，讓孩子無(wú)所適從，并且感覺(jué)父母“水平不高，說(shuō)都說(shuō)不清楚”。（結合平湖的特點(diǎn)，有不少家長(cháng)在工廠(chǎng)里上班，起得早回得晚，少有時(shí)間與子女進(jìn)行良好的溝通）

　　第四，60%的學(xué)生認為父母最關(guān)注自己的學(xué)習成績(jì)，其次是飲食起居，然后才是心理方面和日常的感受。由于現代中學(xué)生的父母受時(shí)代所限，沒(méi)能有機會(huì )接受良好的文化教育。他們將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學(xué)習上，過(guò)于緊張孩子的學(xué)習，只看結果而不關(guān)心過(guò)程，過(guò)高的期望也是導致父母與孩子間關(guān)系緊張的原因之一。

　　在心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中，把人的需求分為五個(gè)層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次。在較低層次的需求得到滿(mǎn)足之后，人們會(huì )尋求較高層次需求的滿(mǎn)足。孩子們的生理和安全需求很容易得到滿(mǎn)足，隨著(zhù)他們自我意識的迅速發(fā)展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強烈，而由于種種原因，他們常常感覺(jué)自己在父母面前沒(méi)有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發(fā)生沖突，希望擺脫父母對自己的管教，不愿意與父母溝通。