高考語(yǔ)文作文常見(jiàn)的三種病癥及治療技巧
2011-05-13 13:38:36新浪博客
病癥一：走題
一、病因分析
考生作文走題的原因大致有以下五種：
1.課外閱讀量太少，閱讀面太窄。
2.審題粗心，不能認真閱讀考題。
3.辨析能力不強，或者缺少辨析程序。
4.對材料的把握缺少方法。一則材料提供給考生，可寫(xiě)的東西很多，但是命題者的意圖是什么?這段材料主要想告訴我們什么?考生如果沒(méi)有掌握把握材料的方法，往往會(huì )出現走題現象。
5.寫(xiě)作時(shí)缺少對寫(xiě)作過(guò)程的監控策略。心理學(xué)家告訴我們，作家在完成對某一人物的塑造時(shí)，出錯率較低的人往往在寫(xiě)作過(guò)程中有監控策略，而出錯率較高的人則缺少這一點(diǎn)。因為缺少過(guò)程監控，所以常常會(huì )出現半路偏題的現象。
二、病文診斷
[題目]
梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”請根據上面這則寓言，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，立意自定，不少于800字。
[文章片段]
我不明白，為什么人們對一個(gè)身體有先天殘疾的人不能采取寬容的態(tài)度，梟也想有悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲，一如殘疾的朋友也想和正常人一樣過(guò)著(zhù)正常人的生活，但是人們?yōu)槭裁催@么苛刻，非要去歧視別人，打擊別人呢?梟已經(jīng)知道了自己的不足，并且想通過(guò)遷徙躲避這種歧視，而別人為什么不能看到這一點(diǎn)，非得將歧視進(jìn)行到底呢?學(xué)會(huì )寬容是我們每個(gè)人都必須要進(jìn)修的功課，只有寬容，社會(huì )才能和諧，時(shí)代才能進(jìn)步與發(fā)展。
[病文分析]
這則故事的主旨是什么?毫無(wú)疑問(wèn)，命題者不是要我們談寬容問(wèn)題，而是告訴我們“與其改變環(huán)境，不如改變自身缺點(diǎn)”的道理。因為材料重點(diǎn)在鳩的一句話(huà)：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”寫(xiě)文章要在話(huà)題材料的關(guān)鍵語(yǔ)句上動(dòng)腦筋。
三、療治技巧
那么如何避免走題、偏題現象呢?筆者的建議有兩點(diǎn)：
(一)監控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：
1.養成用筆畫(huà)出話(huà)題材料中的關(guān)鍵詞的習慣;
2.畫(huà)出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認無(wú)誤;
3.養成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習慣，找準寫(xiě)作主旨;
4.如果是話(huà)題作文或者材料作文，務(wù)必為話(huà)題或材料出三個(gè)(至少兩個(gè))題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個(gè)題目更切合話(huà)題或材料，然后選出最佳的題目。
(二)緊扣。即確定了關(guān)鍵詞或準確定位主旨后一定要記�。�
1.引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點(diǎn)必須清晰;
2.每段都必須突出關(guān)鍵詞;
3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵詞;
4.結尾一節要學(xué)會(huì )以關(guān)鍵詞為中心，構造壓縮性排比句。
病癥二：結構欠缺
一、病因分析
考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間緊，往往寫(xiě)得比較匆忙，就有可能會(huì )出現諸如結構無(wú)序、局部結構不完整或結構不規范等情況。其原因在于：
1.在寫(xiě)作前缺少精心設計;
2.在構思布局階段，缺少辯證思維;
3.平時(shí)寫(xiě)議論性文章較少，或者在寫(xiě)作時(shí)缺少必要的理論指導;
4.對高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結構功夫，結構太過(guò)簡(jiǎn)單，怎么能得到高分呢?
二、病文診斷
[題目](2006年高考浙江卷)
在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數詞，構成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我師”，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì )生活現象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著(zhù)一定的文化意蘊和人生哲理。
請根據你對上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)(注意“三”在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。
要求：自定立意，自擬標題，自選文體，不少于800字。
[文章片段]
“說(shuō)話(huà)”就是一件需要三思的事情。說(shuō)出去的話(huà)如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說(shuō)錯了話(huà)或說(shuō)了不合適的話(huà)，后悔都來(lái)不及。哪怕你本無(wú)意只是聽(tīng)者有心也不好。
有個(gè)笑話(huà)：一個(gè)人請幾個(gè)朋友吃飯，其中一個(gè)按時(shí)到席。等了一會(huì )，東家急了：“怎么該來(lái)的還不來(lái)?”朋友一聽(tīng)，心想這不是說(shuō)我不該來(lái)嗎，就走了。這時(shí)恰巧又來(lái)了一個(gè)朋友，東家就對他說(shuō)：“真是不該走的又走了。”第二個(gè)朋友一聽(tīng)也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個(gè)東家把所有的客人都氣跑了。
[病文分析]
作者舉例來(lái)說(shuō)明說(shuō)話(huà)需要三思，這個(gè)例子非常好，但是，作者舉完例子后就結束了，這樣的局部結構顯得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：“你看，東家好心請客，最終卻一個(gè)客人也留不住，究其原因，還在于他說(shuō)話(huà)前沒(méi)有三思，隨口說(shuō)出的話(huà)又不能更改，最終導致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話(huà)，我想結果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見(jiàn)，說(shuō)話(huà)做事不能不‘三思’而后行啊!”
三、療治技巧
(一)養成作文動(dòng)筆前運思的好習慣。具體操作如下：
1.一定要在動(dòng)筆前列出寫(xiě)作提綱;
2.列出提綱后，要學(xué)會(huì )思考下列問(wèn)題：我的結構完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結構是否詳盡周到?
(二)規范與創(chuàng )新。
規范——在我們寫(xiě)作的初級階段
模式一：橫式結構(并列式結構)
1.概述一個(gè)與話(huà)題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點(diǎn);
2.第一分論點(diǎn)(闡述論點(diǎn)→舉例→析例);
3.第二分論點(diǎn)(同上);
4.第三分論點(diǎn)(同上);
5.結論：申述論點(diǎn)，總結全文。
模式二：縱式結構(層進(jìn)式結構)
1.概述一個(gè)與話(huà)題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);
2.用“是的，我們需要……”之類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第一層次論述);
3.用“我們不僅要……我們更需要”這類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第二層次論述);
4.用“除了上述兩點(diǎn)外，更重要的是……”之類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第三層次論述);
5.結論：申述論點(diǎn)，總結全文。
創(chuàng )新——在我們學(xué)會(huì )規范之后
模式三：縱橫交錯式
1.講述一個(gè)與話(huà)題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);
2.用壓縮性的排比句闡述論點(diǎn);
3.第一分論點(diǎn)(舉例+例析→第一層次觀(guān)點(diǎn));
4.第二分論點(diǎn)(舉例+例析→第二層次觀(guān)點(diǎn));
5.第三分論點(diǎn)(舉例+例析→第三層次觀(guān)點(diǎn));
6.用壓縮性的排比句申述論點(diǎn)，總結全文。
病癥三：細節失誤
一、病因分析
在寫(xiě)作過(guò)程中，考生常常犯下列錯誤，比如：有時(shí)將事例中的主人公張冠李戴，有時(shí)引用名人名言不準確，有時(shí)對人物的思想內涵把握不準，有時(shí)自己添加材料里沒(méi)有的內容進(jìn)行議論。這些錯誤產(chǎn)生的原因是什么呢?筆者認為有以下幾點(diǎn)：
1.讀書(shū)時(shí)，對重要內容不做筆記，造成記憶偏差。每個(gè)人每天都要吸納許多信息，這些信息大多因時(shí)間的推移而被遺忘，只有很少的一部分被留存，而這被留存的一部分如果不及時(shí)溫習就會(huì )發(fā)生差錯。
2.寫(xiě)作時(shí)缺少?lài)乐數膽B(tài)度。平時(shí)作文中引用名言時(shí)，考生應養成通過(guò)查檢來(lái)驗證所引名言的準確性的好習慣。
3.平時(shí)讀書(shū)缺少思考，缺少思辨。對所讀內容缺少深度思考，閱讀面狹窄，在寫(xiě)作時(shí)，就可能無(wú)中生有。
4.引用和分析材料時(shí)出現的錯誤源于考生在寫(xiě)作時(shí)的先驗觀(guān)念與主觀(guān)臆斷。先驗觀(guān)念導致其寫(xiě)作時(shí)按照自己的已有經(jīng)驗“信手”而寫(xiě)，主觀(guān)臆斷導致其寫(xiě)作時(shí)按照自己熟悉的寫(xiě)作內容憑空鋪展。
二、病文診斷
[題目](2005年高考湖北卷)
詩(shī)人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫(xiě)之。出乎其外，故能觀(guān)之。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。
以上是王國維《人間詞話(huà)》中的一則文字，論述了詩(shī)人觀(guān)察和表現宇宙人生的態(tài)度和方法。其實(shí)，這則文字所含的思想，對我們?yōu)槲�、處事、做人以及觀(guān)賞自然、認識社會(huì )，都有啟發(fā)。
請根據你對這則文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
[文章片斷]
居里夫人說(shuō)過(guò)：“男人能做到的，女人也能做到。”不過(guò)她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到。”我們要決定自己的道路。查泰萊夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“男人征服世界，女人征服男人。”我們就是要做“出得廳堂，入得廚房”的女人，回到幾十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要求什么出將入相——那只怕忽然短命或禍事來(lái)臨——只要“出有寶馬奔馳靚車(chē)，入有別墅豪宅”，我就心滿(mǎn)意足了。而這一切，要靠我們辛勤地梳妝打扮來(lái)完成。這，才是釣到金龜婿的唯一途徑。這些學(xué)問(wèn)，大學(xué)課堂里能教給我們嗎?
[病文分析]
這篇作文據說(shuō)是0分作文，我們拋開(kāi)它的主旨不說(shuō)，單看它的引用，我們就能發(fā)現問(wèn)題。“男人能做到的，女人也能做到”和“男人征服世界，女人征服男人”兩句話(huà)是不是出自居里夫人和查泰萊夫人之口，這本身就有疑問(wèn)。筆者查閱了大量資料，發(fā)現居里夫人和查泰萊夫人都沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，是作者強加給她們的。前者是一句當代俗語(yǔ)，后一句話(huà)用自拿破侖的話(huà)“男人靠征服世界來(lái)征服女人;女人靠征服男人來(lái)征服世界”�？忌S手瞎編名句造成的細節失誤定會(huì )影響閱卷者的閱讀心情，這樣的作文分數怎么會(huì )高呢?
三、療治技巧
為了避免細節失誤，筆者建議：
(一)平時(shí)養成嚴謹求實(shí)的讀書(shū)習慣。
1.準備摘錄簿，隨時(shí)摘錄自己認為有用的作文材料，同時(shí)在摘錄時(shí)，學(xué)會(huì )分類(lèi)，便于檢索;
2.平時(shí)作文遇到引用時(shí)，一定要認真核對原文，不出差錯，日久天長(cháng)，準確率會(huì )越來(lái)越高;
3.養成思辨式讀書(shū)的好習慣，讀透一位人物(作家、科學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家等)，對其生平、思想、成就了如指掌。
(二)注重掌握一些應試技巧，比如，當我們記憶不清，但是又需要引用時(shí)，我們可以采取間接引用法，即不用原文，不加引號，而是采用大意概述法，比如“某某曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣意思的話(huà)……”，或者“古人有言”“記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)”之類(lèi)，這樣，閱卷者就不會(huì )對此產(chǎn)生疑問(wèn)。當我們不記得具體人物是誰(shuí)時(shí)，我們可以采用模糊法，比如用“春秋戰國時(shí)期曾經(jīng)有一位君主”來(lái)代替某具體人物，這樣總比你寫(xiě)錯好得多，它至少說(shuō)明你的謹慎和誠實(shí)。
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