從NMET看高二期末英語(yǔ)復習，應處理好的六個(gè)關(guān)系

　　從NMET看高二期末英語(yǔ)復習，應處理好的六個(gè)關(guān)系

　　高考英語(yǔ)測試NMET對我國高中英語(yǔ)教學(xué)起到了非常重要的導向作用。在高二英語(yǔ)總復習教學(xué)中如何做到重視英語(yǔ)知識的運用，側重能力的培養，使學(xué)生跳出題海，獲得有效的技能技巧，通過(guò)NMET的能力測試，完成由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，需要我們處理好以下六個(gè)方面的關(guān)系。

　　一、處理好“綱”與“本”的關(guān)系。NMET的能力測試已能全面、穩定、適度的體現《全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的具體目標，脫離了就課本考課本的模式，人們已不對NMET中所出現的大綱、教材中沒(méi)有列入要求的詞語(yǔ)的考查大驚小怪了。因此，在高三總復習教學(xué)中應當“以綱為本”，將重點(diǎn)從復習課本、掌握語(yǔ)言知識，轉移到培養學(xué)生的語(yǔ)言運用交際能力，完形填空、閱讀理解、短文改錯和書(shū)面表達等綜合能力上去。也就是說(shuō)要擺脫過(guò)去教學(xué)中的“以本為本”的老思路，復習課本也必須以應用知識為主，通過(guò)訓練，掌握知識，通過(guò)講評，促進(jìn)能力的發(fā)展。初中至高中階段的課本基礎知識的復習時(shí)間應當盡量縮短，將重點(diǎn)放在分階段的語(yǔ)言運用交際能力和綜合能力培養的專(zhuān)項訓練上。

　　二、處理好“規則”與“應用”和關(guān)系。這里規則主要是指語(yǔ)音規則、語(yǔ)法規則和慣用法等。有好多人（包括相當多的中小學(xué)英語(yǔ)教師）認為學(xué)好英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平，就是熟記英語(yǔ)單詞短語(yǔ)、語(yǔ)法規則，其實(shí)這是過(guò)去英語(yǔ)測試以語(yǔ)法為中心而引起的弊端�，F在的NMET測試強調的是英語(yǔ)的實(shí)際運用能力，亦即任何語(yǔ)言規則都必須在“運用”的過(guò)程中得以體現，95年以后的歷屆高考英語(yǔ)試題已證明了這一點(diǎn)。因此，高二期末復習教學(xué)中不宜指導學(xué)生把大部分時(shí)間用在背單詞、記語(yǔ)法規則上，而應在掌握一定語(yǔ)言知識的基礎上著(zhù)力培養學(xué)生運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題、提高運用語(yǔ)言的能力上。

　　三、處理好“詞句”與“篇章”的關(guān)系。我國的外語(yǔ)測試已經(jīng)成熟地以應用語(yǔ)言學(xué)為依據，從考查語(yǔ)法、語(yǔ)義，轉向考查語(yǔ)用上。以重視單句教學(xué)、以語(yǔ)法為重點(diǎn)、以課文為主線(xiàn)的模式為特征的傳統高三教學(xué)路子已經(jīng)遠遠不能適應NMET的交流信息、解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)段考查、篇章技能測試的要求了。從應用語(yǔ)言學(xué)、交際語(yǔ)言教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，在實(shí)際運用的言語(yǔ)活動(dòng)中，基本單位是語(yǔ)篇，而不是單句。從近幾年的高考試題分析情況看，學(xué)生失誤原因主要出現在篇章技能而不是語(yǔ)法知識的欠缺上。在高二期末復習教學(xué)中，教師要指導學(xué)生抓住語(yǔ)篇重點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中有的放失地解決具體語(yǔ)句問(wèn)題。通過(guò)適度的訓練，指導學(xué)生獲得捕獲語(yǔ)篇動(dòng)機、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)篇主旨、理順語(yǔ)篇內在邏輯關(guān)系、把握語(yǔ)篇的修辭技巧的能力，在語(yǔ)篇訓練過(guò)程中把詞、句、篇的教學(xué)有機地統一起來(lái)。

　　四、處理好“要點(diǎn)”與“難點(diǎn)”的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)中所出現的語(yǔ)言要點(diǎn)很多，這是NMET交際測試的重點(diǎn)。在語(yǔ)言要點(diǎn)的處理上，教師應當指導學(xué)生熟練運用、用準用活。而在造成理解障礙、思維障礙等跨文化交際差異的容易引起語(yǔ)言學(xué)習負遷移現象的語(yǔ)言難點(diǎn)上，教師要下一番功夫，有意識、有計劃地結合大綱和教材所提供的功能意念項目、日常交際用語(yǔ)和所遇到的文化交際現象作出適時(shí)、恰當地處理，使學(xué)生在訓練過(guò)程中達到理解，以便于順利解決NMET測試中遇到的此類(lèi)難點(diǎn)問(wèn)題。

　　五、處理好“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系。高二師生必須走出“英語(yǔ)書(shū)面表達技能不易提高”的誤區，做到既重視閱讀的語(yǔ)言知識性輸入，又重視寫(xiě)作的語(yǔ)言交際性輸出。只有這樣才能達到大綱所要求的發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，發(fā)展口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在高三英語(yǔ)總復習教學(xué)中一定要有計劃地、系統地進(jìn)行書(shū)面表達的日常訓練，腳踏實(shí)地地從組詞造句到連句成篇做起，逐步訓練通知、書(shū)信、日記、電話(huà)、申請、請貼等應用文，給出簡(jiǎn)要說(shuō)明、圖畫(huà)、圖表等內容的記敘文、說(shuō)明文和議論文以及改寫(xiě)等。從方法上講可以采取先給出適量的幾篇范文，向學(xué)生說(shuō)明文體特點(diǎn)，英漢格式及表達差異等應注意的問(wèn)題；再指導學(xué)生寫(xiě)一兩篇類(lèi)似的小短文，通過(guò)檢查學(xué)生所寫(xiě)的短文，及時(shí)進(jìn)行講評，指導學(xué)生整改。通過(guò)系統訓練，學(xué)生的總體書(shū)面表達能力會(huì )有很大程度的提高。

　　六、處理好“講”與“練”的關(guān)系。前五個(gè)關(guān)系談的都是英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，“講”與“練”則是在英語(yǔ)的自身特點(diǎn)背景下的關(guān)系。一提“講”與“練”，很多人會(huì )提起“精講多練”，這在英語(yǔ)學(xué)科是沒(méi)有多少指導意義的。學(xué)生要達到NMET試題的全面要求，既不能靠短時(shí)間的知識突擊，也不能靠題海戰術(shù)，靠的應該是在老師指導下，寓知識于能力之中的專(zhuān)項能力的“精講精練”。高三課本內容等基礎知識的復習完成之后，教師要有計劃地去組織以下三階段的精講精練。第一階段是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言知識的查缺補漏和系統化訓練。各類(lèi)要點(diǎn)、難點(diǎn)都應是在訓練中講解、消化和吸收的，這為下階段復習打下基礎。第二階段是高考NMET題型能力訓練。就單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書(shū)面表達的題型特點(diǎn)、試題設計思路、答題技巧等進(jìn)行適當講解，用于指導訓練。學(xué)生會(huì )在訓練過(guò)程中逐步積累題型訓練經(jīng)驗、獲得答題技巧，提高語(yǔ)言交際運用能力。本段復習時(shí)間上可以稍微長(cháng)一些。第三階段的復習就是模擬測試。在本階段，重點(diǎn)不是語(yǔ)言知識，也不是語(yǔ)言運用能力，而是NMET的適應性訓練。訓練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。

　　在高二英語(yǔ)期末復習中，處理好以上六個(gè)關(guān)系，就能夠真正地貫徹教學(xué)大綱，以語(yǔ)言交際訓練為主線(xiàn)，將高三復習教學(xué)納入到能力訓練的軌道，使學(xué)生獲得與NMET相適應的語(yǔ)言交際運用能力。