高一新生易發(fā)心理問(wèn)題的自我調試策略

　　文章摘要：由于學(xué)習、生活環(huán)境的變化，再加上初、高中學(xué)習內容、學(xué)習方式的不同等因素影響，高一新生會(huì )出現一系列心理問(wèn)題，本文結合高一新生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要分析了高一新生易發(fā)的典型心理問(wèn)題，并在此基礎上提出了相應的自我調適策略，以促使其健康成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題  自我調適

　　每個(gè)人在面臨環(huán)境變化以及由環(huán)境而引起的角色變化時(shí)，都容易產(chǎn)生心理上的不適，這是因為新環(huán)境、新角色的生疏感所導致的。如果這個(gè)新環(huán)境是個(gè)更加激烈競爭的環(huán)境，新角色又恰巧是個(gè)力難勝任的角色，就會(huì )加劇這種心理不適。升入高中，無(wú)論是課程設置、學(xué)習內容、學(xué)習方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì )面臨許多新的課題。不少高一新生出現了這樣或那樣的不適應，從而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。如果不能及時(shí)加以調整，將會(huì )影響自身的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、高一新生易發(fā)的心理問(wèn)題及原因分析

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　　自卑心理是一種非常普通的心理問(wèn)題，自卑的學(xué)生感到自己無(wú)能，并且自感無(wú)力克服。自卑的學(xué)生往往會(huì )表現出以下特點(diǎn)：缺乏安全感；自信水平比較低；與人交往十分拘束，畏首畏尾；膽小，不敢與人交往；喜歡嫉妒別人；批評自己，怨恨自己；對同學(xué)缺乏寬容；對事情總是持悲觀(guān)態(tài)度；消極地看待問(wèn)題。

　　高一新生產(chǎn)生自卑心理的原因主要有：一是部分同學(xué)中考成績(jì)不理想，被錄取到較低層次的高中，自己感覺(jué)低人一等；還有的通過(guò)交擇校費，雖然進(jìn)入了高層次的高中，但被分到較差的班級。二是一些新生入學(xué)后，成績(jì)由初中時(shí)的名列前茅，到現在優(yōu)越感的消失，成績(jì)的下滑，取而代之的是一種油然而生的失落感。三是一些新生，尤其是那些貧困家庭的孩子，跟其他物質(zhì)條件比較好的學(xué)生相比也極容易產(chǎn)生一種自卑感。四是，一部分以前只注重成績(jì)、不注重素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，看到那些社交能力強、興趣廣泛、深受其他同學(xué)歡迎的學(xué)生，心里也有一種莫名的自卑感。最后就是身體及生理上的欠佳，如過(guò)于矮小、肥胖，五官不漂亮，肢體殘疾等。

　�。ǘ�）焦慮

　　焦慮，是人生的一種體驗，是人對自己的需求目標受阻，而難以實(shí)現所產(chǎn)生的特殊心理和情緒狀態(tài)，是一種緊張、恐懼和焦躁不安的情緒狀態(tài)。焦慮的學(xué)生表現為：從心理上看，總是擔心某事發(fā)生，經(jīng)常感到不安，有意地逃避班集體活動(dòng)，反應遲鈍，有時(shí)甚至不知所措，選擇能力降低，對未來(lái)心中無(wú)數，缺乏信心；從生理上看，出現失眠、食欲不振、消化不良、出汗、心悸、尿急、頭痛等癥狀。

　　焦慮是人的需要和追求目標難以實(shí)現而導致的。根據美國學(xué)者馬斯洛的人的基本需要理論，人由低級到高級的需要有：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現的需要。這五個(gè)方面的需要任何一個(gè)沒(méi)有滿(mǎn)足或者未達到原有的滿(mǎn)意狀態(tài)，就會(huì )產(chǎn)生焦慮。高一新生出現焦慮的原因主要有：一是對學(xué)習的擔心，害怕自己不能很好地適應高中的學(xué)習，擔心自己的考試成績(jì)不理想。二是對人際交往的擔心。新生擔心面對新的同學(xué)，不能建立良好的人際關(guān)系，因此，產(chǎn)生一種心理上的焦慮。

　　（三）人際交往不良

　　人際交往不良的高中新生表現出以下特點(diǎn)：與人交往時(shí)過(guò)于敏感，與其他同學(xué)相處時(shí)產(chǎn)生了不自在感與自卑感，尤其在與其他人相比較時(shí)更為突出，同時(shí)，會(huì )常常責怪身邊的人，不敢與異性相處，經(jīng)常覺(jué)得感情受到了傷害，覺(jué)得別人不理解自己，不同情自己，還感到別人對自己有敵意等。最終心情苦悶、煩惱，不僅容易導致疾病，還會(huì )降低學(xué)習效率。

　　高一新生出現人際交往不良的原因有：自身的生理有缺陷，比如個(gè)子特別矮；性格比較內向；自卑心理嚴重；過(guò)分羞怯；缺乏必要的人際交往技巧等。

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　　抑郁主要表現為情緒低沉，心理壓抑，信心不足，郁郁寡歡，自我譴責，睡眠差，缺乏食欲，競爭力下降。具體講：可能對生活的興趣減退，缺乏活動(dòng)愿望、喪失活動(dòng)能力等，并包括失望、悲嘆和與抑郁相聯(lián)系的其他感知及軀體方面的問(wèn)題。

　　高一新生產(chǎn)生抑郁的主要原因是心理壓力過(guò)大，大腦長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，這樣不僅人的抵抗力下降，發(fā)病機會(huì )增高，而且還會(huì )影響人正常的學(xué)習和生活。這種心理多發(fā)生在性格比較孤僻、軟弱，適應能力、自理能力均較差的學(xué)生中。

　　（五）偏執

　　偏執是一種懷舊的情緒和對新環(huán)境的逆反心理。它表現在對客觀(guān)環(huán)境不能做出恰當的評價(jià)，認為自己與周?chē)�人的不適應是別人對自己不友好,“處處與自己過(guò)不去”造成的。

　　高一新生產(chǎn)生偏執的原因是對客觀(guān)環(huán)境的錯誤判斷和對自身形象能力的過(guò)高或者過(guò)低估計。進(jìn)入高中后，學(xué)習生活環(huán)境相對于初中有了較大的改變。由于這種改變，加上很多新生遠離父母與同伴，自己又缺乏生活自理能力與人際交往技巧，使得自己在適應上遇到了很大的困難。尤其是那些獨生子女，在初中時(shí)，父母對其呵護備至，形成了嚴重的依賴(lài)心理。然而到了高中之后，這種依賴(lài)基礎突然沒(méi)有了，想哭、想家、鬧情緒、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這時(shí)可能就把這一切歸罪于別人對自己不友好，對同學(xué)戒備有加，與集體離心離德。

　　二、高一新生典型的心理問(wèn)題調適方法

　　到了新環(huán)境有一些不適應是非常正常的現象，關(guān)鍵在于我們如何去面對它，適應它。實(shí)際上，高一新生的心理問(wèn)題根源在于他們都遇到了心理挫折，心理挫折是指個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中，遇到了障礙或干擾，導致個(gè)人動(dòng)機不能實(shí)現，需要不能滿(mǎn)足的情緒狀態(tài)。挫折是希望與成功路上的障礙，它阻止并中斷了我們需要的滿(mǎn)足。因此，高一新生心理問(wèn)題的自我調試需要從以下幾個(gè)方面入手：

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　　“希望越大，失望越大”。這就告訴我們凡事往最壞處想會(huì )少受挫折。高一新生將要面對更概括、抽象的課程學(xué)習，面對更激烈、緊張的競爭環(huán)境，面對大部分陌生的同學(xué)，面對更長(cháng)的學(xué)習時(shí)間，這些都要求高一新生要有一定的心理準備去承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞。尤其要認識到天外有天，人外有人，在新的集體中，可能自己仍是優(yōu)秀的,也可能自己不是優(yōu)秀的，不要把自己的理想、目標定得過(guò)高，過(guò)遠，也不要過(guò)于自卑、過(guò)于擔心，要充分相信自己，既然有能力考入高中，自己就是有能力的。法國作家巴爾扎克曾說(shuō)：苦難是人生的老師。挫折是不可避免的，但絕不是不可逾越的。

　　（二）增強自信

　　1.制定合適的目標。目標是努力的方向。高一新生可根據自己的能力、實(shí)力和學(xué)習要求，制定通過(guò)學(xué)習努力能達到的目標。這樣，每完成一個(gè)目標，就會(huì )擁有一種成就感，從而增強自信心。

　　2.發(fā)揮自己的特長(cháng)。自己在某一方面或某一門(mén)學(xué)科有特長(cháng)，要積極在教師、同學(xué)們面前展示出來(lái)，從而得到老師、同學(xué)的肯定與鼓勵，增強自信。

　　3.為自己樹(shù)立榜樣。高一新生可以以成功人士為榜樣，當然也可以以周?chē)�的�?yōu)秀老師或同學(xué)為榜樣，不斷激勵自己。

　　4.不斷總結。高一新生要養成經(jīng)常進(jìn)行自我剖析、自我總結的習慣，明白自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而明確今后努力的目標，長(cháng)期下去，肯定會(huì )一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。

　　5.學(xué)會(huì )自我激勵。以自己初中的經(jīng)歷和成就來(lái)激勵自己，相信別人能行的，自己一定也能行。

　　（三）學(xué)會(huì )交往

　　高中階段是學(xué)會(huì )人際交往的關(guān)鍵期。學(xué)會(huì )交往是高中生必備的基本素質(zhì)之一，是將來(lái)工作、生活的基本技能之一，而班集體是學(xué)會(huì )交往的第一場(chǎng)所，班集體有無(wú)窮的力量、無(wú)盡的溫暖，同學(xué)之間的友誼是純真的、無(wú)私的。學(xué)會(huì )交往，把自己融進(jìn)班集體中，就能獲得友誼與力量。

　　1.要用積極主動(dòng)的態(tài)度與班級同學(xué)交往。積極主動(dòng)是人際交往的第一步。不能夠事事等待別人來(lái)關(guān)心自己，更不能孤芳自賞�？芍鲃�(dòng)向他人介紹自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及特點(diǎn)、愛(ài)好、性格等，讓他人更快了解自己，從而主動(dòng)和人建立良好的人際關(guān)系。

　　2.主動(dòng)幫助同學(xué)。當別人有困難時(shí)，應該盡自己的能力去幫助別人，在學(xué)習上、生活上多關(guān)心他人。這樣，你就會(huì )贏(yíng)得友誼與快樂(lè )。

　　3.積極參加班集體活動(dòng)。班級開(kāi)展的主題班會(huì )、討論課、校內外各種活動(dòng)等，不僅要積極參加，而且盡自己所能，為班級爭光，這既是展示自己、把自己融進(jìn)班集體的大好機會(huì )，又能培養自己的興趣愛(ài)好，發(fā)展能力。

　�。ㄋ模�學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習

　　學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，是高中生獨立獲取知識和能力的基礎。

　　1.主動(dòng)預習。預習是學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。通過(guò)預習，可以對自己將要學(xué)習的內容有初步的了解，從而有重點(diǎn)、有目的地去聽(tīng)課，尤其是自學(xué)不能夠弄懂的知識，更會(huì )注意老師的分析與推理，學(xué)會(huì )正確的思維方法。預習時(shí)，要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，對課文中關(guān)鍵知識點(diǎn)、知識結構可圈可點(diǎn)，可作些筆記，這不但能夠加深學(xué)習的印象，而且能夠為以后的學(xué)習積累資料，極大地提高學(xué)習效率。預習的時(shí)間和科目可根據當天的學(xué)習情況靈活安排，基礎薄弱的學(xué)科應堅持課前預習。

　　2.提高聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，當堂掌握的知識與方法就多，學(xué)生就有可能按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，做練習時(shí)往往能夠得到一種愉快、成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習欲望，促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高。學(xué)生應做到上課保持集中注意力，與老師一同思考，和老師交流，探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，適當地對一些重點(diǎn)內容作些簡(jiǎn)要筆記，課后再整理，形成自己的知識。

　　3.復習鞏固。復習是鞏固知識的良好途徑。復習的途徑和方法有很多，整理課堂筆記，閱讀教材，背誦重要內容，做練習，與老師、同學(xué)相互討論某些問(wèn)題，歸納知識體系，重點(diǎn)突破某個(gè)知識點(diǎn)等都是復習的形式。每個(gè)同學(xué)都可結合自己的實(shí)際，組織科學(xué)系統的復習。

　　（五）在活動(dòng)中提升志趣

　　高一新生好奇心強，求知欲強，如興趣廣泛將有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。但不良的興趣則不利于健康成長(cháng)，如：重理輕文、重“主科”輕“副科”，重文化課忽視各種活動(dòng)等。因此，高一新生應在老師的指導下開(kāi)展有趣的活動(dòng)，如興趣小組、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社團活動(dòng)等，建立合理的興趣結構，這樣學(xué)習的過(guò)程就充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )與成功，并容易把興趣發(fā)展成為志趣，最終形成穩定而持久的志趣，積極自覺(jué)和堅持不懈地去追求。

　�。�六）掌握一些不良情緒的調節方法

　　1.合理宣泄

　　人的心靈空間是有限的，如果裝滿(mǎn)了不愉快的事情，快樂(lè )的事情就放置不了了，所以，一旦出現了消極情緒，如果過(guò)分壓抑自己，只會(huì )使這種情緒的困擾日趨嚴重；如果適度宣泄，不快的情緒便釋放出來(lái)，從而使緊張的情緒得到放松。因此，高一新生千萬(wàn)不要把不良情緒悶在心里，而要及時(shí)宣泄出來(lái)。合理宣泄情感的方式很多，比如，放聲大哭，高聲朗讀，高歌，怒吼，向親友傾訴，打心理熱線(xiàn)，寫(xiě)日記，捶打軟物，運動(dòng)等，當然，在選擇心理宣泄的方式時(shí)，要特別注意避免這種看似表面上能暫時(shí)化解自己的煩惱，實(shí)質(zhì)是嚴重侵害自己和他人身心健康和長(cháng)遠利益的不良的宣泄方式。

　　2.建立合理信念

　　合理情緒療法是美國心理學(xué)家阿爾伯特·艾里斯于 20世紀 50年代首創(chuàng )的一種心理治療理論和方法。該理論認為，使人們難過(guò)和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價(jià)。ABC理論是合理情緒療法的核心理論，在A(yíng)BC理論中，A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體對這一事件的看法、解釋及評價(jià)即信念，C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應和行為結果。也就是說(shuō)，對一件事的解釋即信念B是引起情緒C的直接原因，A只是引起C的間接原因。只有消除這些不合理信念，建立合理信念，才能達到消除或調節不良情緒的目的。任何事件都有兩面性。如果從消極的角度看, 可能引起消極的情緒體驗, 陷入心理困境，相反，若從積極的角度看，則可以發(fā)現事物的積極意義，從而使消極情緒轉化為積極情緒。

　　3.積極心理暗示

　　暗示是指用含蓄、間接的方法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過(guò)程。暗示是一個(gè)普通的心理現象，在心理學(xué)中被稱(chēng)為“貼標簽”效應。生活中暗示的標簽效應比比皆是，而且具有不可估量的作用。積極的暗示，會(huì )使自己的緊張和焦慮漸漸淡化。

　　4.轉移注意力

　　消極情緒產(chǎn)生后，如有意識將注意力轉移到別的事情上，那么消極情緒就會(huì )得到緩解。比如，在心煩時(shí)，可以到自己喜歡的地方去散散心，也可以做一些自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)放松的音樂(lè )、看看電影、看看自己喜歡的書(shū)等。

　　正如一張地圖，不論地址多么詳盡，比例多么精確，它也永遠不能帶著(zhù)它的主人在地面上移動(dòng)半步。只有實(shí)際行動(dòng)，才能使地圖具有實(shí)際的意義。高一階段是人生中重要階段的起始階段，只有邁好第一步，積極付諸行動(dòng)，調整心態(tài)，最終才會(huì )擁有良好的未來(lái)。