高一新生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對策

　　高一新生是高中階段最活躍、最有朝氣和最有可塑性的群體，同時(shí)，也是最容易出現心理問(wèn)題的群體。高一新生能否盡快調整好自己的心態(tài)，適應高中的學(xué)習和生活環(huán)境，對他們今后的成長(cháng)至關(guān)重要。作為高一新生的班主任及科任教師，有責任及時(shí)了解高一新生的心理變化狀況，在他們出現心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)予以疏導和解決。

　　一、高一新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　1．學(xué)習上的不適應感

　　由于初、高中生的生理和心理特點(diǎn)，他們的知識結構和學(xué)習能力存在較大差別。突出表現在初中形象思維偏重，高中理性思維偏重；在學(xué)習方法上，初中側重于教師的教，高中側重于學(xué)生的學(xué)；初中強調教師的示范和指導，高中強調師生間的探究和合作，特別是新的課程標準實(shí)施后，高中更注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于這些變化，很多高一新生并不了解，他們仍用學(xué)習初中課程的方法學(xué)習高中課程，就會(huì )感到收效甚微，特別是面對教師的探究性教學(xué)，更會(huì )感到茫然無(wú)措。離開(kāi)教師的手把手輔導，許多學(xué)生對學(xué)習內容無(wú)從下手。因此，很多高一新生會(huì )感到學(xué)習不適應，自信心受到打擊，出現迷茫、焦慮甚至厭學(xué)等心理問(wèn)題。

　　2．人際關(guān)系上的陌生感

　　初中階段的學(xué)生一般是就近入學(xué)，學(xué)習和生活都在父母的監督和關(guān)心下。在同班同學(xué)中，甚至都有自己的兒時(shí)伙伴，并且經(jīng)過(guò)三年的初中學(xué)習生活，已經(jīng)建立起自己固定的人際交往圈。然而進(jìn)入高中，特別是農村寄宿高中，就要離開(kāi)自己的父母，有的甚至一個(gè)月才能回家一次。面對的同學(xué)和老師都是陌生的面孔，這就容易使他們產(chǎn)生孤獨感和壓抑感，尤其是性格內向和生活自理能力差的學(xué)生，面對新的環(huán)境，更會(huì )感到壓抑，嚴重的甚至會(huì )出現自閉現象。

　　3．競爭上的失落感

　　很多考入高中的學(xué)生都是在小學(xué)和初中階段成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們從小學(xué)至初中都一直籠罩在“優(yōu)秀生”的光環(huán)下，從沒(méi)嘗過(guò)“后進(jìn)生”的滋味。然而進(jìn)入高中，特別是重點(diǎn)高中，許多初中階段優(yōu)秀的學(xué)生在高一新的班集體中，就會(huì )“黯然失色”，發(fā)現自己在學(xué)習上、特長(cháng)上有許多弱項，從初中的“優(yōu)秀生”變成了高中的“后進(jìn)生”，這難免讓他們在心理上產(chǎn)生失落感。如果他們不能在心態(tài)上盡快調整，就會(huì )產(chǎn)生自負、埋怨或者自卑、郁悶的心理問(wèn)題。

　　4、升學(xué)上的壓力感

　　小學(xué)和初中階段屬于義務(wù)教育階段。在這一階段，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較小，根本不存在升學(xué)無(wú)望的問(wèn)題，更不會(huì )考慮升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題。然而進(jìn)入高中，高考壓力擺在了眼前，雖然近年來(lái)，我國每年都進(jìn)行高校擴招，但每年仍然有近一半的學(xué)生不能進(jìn)入高校學(xué)習，特別是在農村，這一比例更高。因此，很多高一新生從進(jìn)入高中校門(mén)的第一天起，就面臨著(zhù)高考的壓力，中考成績(jì)較好的新生擔心考不上重點(diǎn)大學(xué)；中考成績(jì)一般的新生擔心考不上本科院校。因此，很多高一新生會(huì )產(chǎn)生焦慮感，心理存在較大的壓力。

　　二、解決高一新生心理問(wèn)題的對策

　　1．了解高中課程特點(diǎn)，轉變學(xué)習觀(guān)念

　　班主任應通過(guò)舉辦講座、專(zhuān)題報告會(huì )等形式讓高一新生了解高中課程的特點(diǎn)，讓他們意識到初、高中的課程存在著(zhù)差別。同時(shí)，各科任教師在上新課前，應向學(xué)生介紹所教學(xué)科的結構、內容、課時(shí)安排、學(xué)習要求等情況，使高一新生從入學(xué)開(kāi)始就能對高中課程有一個(gè)大致的了解，為以后的高中學(xué)習做好心理準備。

　　同時(shí)，班主任也要通過(guò)學(xué)法指導、學(xué)習經(jīng)驗交流等形式，讓高一新生轉變初中階段形成的學(xué)習觀(guān)念，提高他們自主學(xué)習的能力。高中階段必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養，各科任教師要敢于“放手”，給高一新生大量自主選擇的空間和時(shí)間，幫助他們從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，逐步尋找出適合自己實(shí)際的學(xué)習方法，養成自主鉆研、敢于探究的良好習慣。

　　2.開(kāi)展多項活動(dòng)，適應校園環(huán)境

　　高一新生人校后，班主任要積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流，使高一新生盡快適應新的校園環(huán)境。

　　首先，新生一入學(xué)，就及時(shí)組織他們參觀(guān)學(xué)校的校園、校貌，介紹校史，介紹班主任及各科任教師的情況，使他們對學(xué)校及班級有更深的了解，增加感性認識，消除他們對校園、老師的陌生感。

　　最重要的是，要積極開(kāi)展集體活動(dòng)，增加交流和了解，要積極參加學(xué)校在開(kāi)學(xué)初舉辦的軍訓、歌詠比賽、校規校紀知識競賽，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們從一開(kāi)始就熱愛(ài)自己的班集體。另外，在班級內也要創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)，如“說(shuō)說(shuō)心理話(huà)”主題班會(huì )、“我愛(ài)我家”座談會(huì )、“我如何為班級爭光彩”征集活動(dòng)等，讓高一新生盡快適應新的學(xué)習和生活環(huán)境。

　　3．正確定位自己，培養競爭意識

　　高一新生入學(xué)后，班主任要及時(shí)把每一位學(xué)生的學(xué)習成績(jì)及特長(cháng)情況告訴全班學(xué)生，讓他們明確自己在新的集體中所處的位置。要通過(guò)班會(huì )、個(gè)別談話(huà)等形式讓每一位學(xué)生明白：“初、高中的環(huán)境變了，自己的定位也應隨之改變，要時(shí)刻保持競爭意識。”對目前較優(yōu)秀的高一新生，要告訴他：“現在的優(yōu)秀只代表初中的努力和奮斗，現在應立足高中這一新的起點(diǎn)，創(chuàng )造新的輝煌。”對目前較落后的高一新生，要告訴他：“高中并不意味著(zhù)自己的退步，而是競爭的空間更大了，要在高中發(fā)揮出自己更大的潛力。”總之，要讓每一位高一新生都能正確、全面、客觀(guān)地審視自己，從而正確定位自己，擺脫自傲或自卑，培養起敢于競爭的意識。

　　4.樹(shù)立終生學(xué)習觀(guān)念，擺脫升學(xué)壓力

　　高一新生對高考的關(guān)注越多，造成的心理壓力就越大。因此，班主任要培養學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，要讓學(xué)生意識到：高中只不過(guò)是人生的一個(gè)短暫的階段，高中的學(xué)習是為了今后實(shí)現自己人生價(jià)值而做的準備，考大學(xué)并不是人生的終極目標，通過(guò)學(xué)習知識實(shí)現自己的價(jià)值，才是最終目標。學(xué)習知識的途徑有許多，大學(xué)并不是唯一的途徑�？傊�，要讓高一新生以愉悅的心情走人高中三年的學(xué)習生活。

　　高一新生出現的心理問(wèn)題是多變的，也是復雜的，作為高一新生的班主任及科任教師，要善于觀(guān)察，善于分析，在他們出現心理問(wèn)題時(shí)，要以愛(ài)心、細心和耐心幫助他們疏導和解決，使他們盡快適應高中的生活。