高三生物教案：細胞增殖四(2)

　�。�2）有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。

　　四、教材處理

　　根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習植物細胞周期的概念和特點(diǎn)及細胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時(shí)學(xué)習動(dòng)物和植物有絲分裂的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

　　五、教學(xué)方法和手段

　　利用多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用講述法、談話(huà)法、比較法、指導讀書(shū)法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的'能力。

　　六、具體的教學(xué)過(guò)程

　　分為二部分

　　第一部分：導言

　　首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考1、細胞如何實(shí)現數量的增殖？它有哪幾種增殖方式？有何意義？

　　在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)復習已有知識使學(xué)生認識到細胞增殖是生物體生長(cháng)、發(fā)育和繁殖的基礎。此時(shí)學(xué)生對“遺傳物質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細胞增殖是生物體遺傳的基礎”。待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節中心內容——有絲分裂。

　　關(guān)于細胞周期，構成生物體的細胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長(cháng)成之后就不再分裂，只有連續分裂的細胞才有細胞周期。

　　有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎。

　　關(guān)于有絲分裂的分裂期，細胞周期是一個(gè)連續變化的過(guò)程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的將其分為四個(gè)時(shí)期，通過(guò)教學(xué)軟件演示的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對比，使學(xué)生從多角度去理解細胞有絲分裂的過(guò)程。在此基礎上，總結歸納出有絲分裂過(guò)程DNA和染色體數量變化的規律。并繪出變化曲線(xiàn)。通過(guò)對上述兩條曲線(xiàn)的分析討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解染色體復制及平均分配，進(jìn)而明確細胞增殖是生物體遺傳的基礎，自然地引出有絲分裂的意義。

　　最后，總結有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。

　　為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應用，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學(xué)生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對細胞周期概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內容，改變傳統的教學(xué)模式，而應用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設了一種良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

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