人教版高三語(yǔ)文教案十七(2)

　　五、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解（質(zhì)疑思辨）

　　1、“我們吃別人種的糧食”一段話(huà)中，愛(ài)因斯坦究竟認為“人是什么”呢?

　　從這段話(huà)可以看出，愛(ài)因斯坦認為，人的本質(zhì)是由社會(huì )規定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會(huì )所支配。

　　2、雨果的回答是什么意思?

　　用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)，人都是要死的，生命或長(cháng)或短，都是暫時(shí)的。雨果是在悲嘆生命的短暫。

　　3、“歌德在論及西西弗斯的時(shí)候，幾乎是另一種調子”，這“另一種調子”是什么樣的?

　　加繆論及西西弗斯，情調是悲觀(guān)的，無(wú)可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿(mǎn)意、自豪。

　　4、“在生活中達到了(絕對)滿(mǎn)意——這本身就是一個(gè)征候，它表明這是一種無(wú)所事事的安謐，一切動(dòng)機都已停止，感覺(jué)以及與此相關(guān)的活動(dòng)也遲鈍了。但是，這樣一種狀態(tài)就像心臟在動(dòng)物機體中停止了工作一樣，是與人的'精神生活格格不入的。”這段話(huà)是什么意思?

　　“心臟在動(dòng)物機體中停止了工作”，便是死亡。“在生活中達到了(絕對)滿(mǎn)意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡。“達到了(絕對)滿(mǎn)意”，就是自滿(mǎn)，停頓下來(lái)不再前進(jìn)，什么事也不想做了，“一切動(dòng)機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性的工作”“工作是使人得到快樂(lè )的最好方法”。

　　5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?

　　圓明園是廢墟，所以把它的春天，說(shuō)成“秋天里的春天”，這個(gè)“秋天”并非自然的季節，而指廢墟的景觀(guān)。

　　6、為什么說(shuō)“‘現時(shí)’的經(jīng)驗是人所專(zhuān)有的東西”，在物理學(xué)中不可能出現?

　　在物理學(xué)中，時(shí)間不斷推移，“現時(shí)”的任何一個(gè)瞬間馬上就成為“過(guò)去”了，可以說(shuō)無(wú)所謂“現時(shí)”。人們把眼前一段時(shí)間稱(chēng)為“現在”，只是人們的一種觀(guān)念，所以說(shuō)這種“經(jīng)驗是人所專(zhuān)有的東西”。

　　7、作者把現時(shí)看成1，對未來(lái)的憧憬看成是0，是為了說(shuō)明什么?

　　要說(shuō)明只有把握現時(shí)，努力工作，才能實(shí)現理想。理想越是遠大，工作越是努力，數值越是巨大。這是要說(shuō)明憧憬未來(lái)與把握現時(shí)要緊緊結合起來(lái)，既要有遠大志向，又要努力工作。

　　8、為什么說(shuō)“失去對往事的回憶和對未來(lái)的希望，就難以把握現時(shí)”?

　　探究學(xué)習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時(shí)，意識到當前的處境，才能更好地把握現時(shí)，展望未來(lái)；另一方面，通過(guò)回憶過(guò)去的美好，可以用來(lái)彌補現時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時(shí)。對未來(lái)的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來(lái)的希望，失去了反照現時(shí)的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來(lái)的希望，失去了對理想的追求，就沒(méi)有了努力奮斗的動(dòng)力，當然就難以把握現時(shí)了。

　　9、作者為什么用“往事”“現時(shí)”“未來(lái)”這樣的思路來(lái)闡述“人是什么”?

　　往事——現時(shí)——未來(lái)，是生命的進(jìn)行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來(lái)，是生命思考的兩個(gè)方面，正是這兩個(gè)方面的思考，決定著(zhù)怎樣把握現時(shí)。所以用“往事——現時(shí)——未來(lái)”這樣的思路來(lái)闡述“人是什么”，可以從生命的過(guò)程上去闡明問(wèn)題，可以從想和做的結合上闡明問(wèn)題，可以把前人關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答闡述得更加深入，可以結合時(shí)代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來(lái)，把握現時(shí)，為振興中華而奮斗。

　　補充：

　　1．本文一開(kāi)頭就引用了愛(ài)因斯坦的三段話(huà)。這些引語(yǔ)表明了愛(ài)因斯坦怎樣的觀(guān)點(diǎn)?為什么說(shuō)這是“有關(guān)‘人是什么’的質(zhì)樸見(jiàn)解”?

　　探究學(xué)習：愛(ài)因斯坦的觀(guān)點(diǎn)是，人是偉大人類(lèi)社會(huì )的一個(gè)成員，社會(huì )始終支配著(zhù)他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見(jiàn)解之所以“質(zhì)樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學(xué)意義，即人是社會(huì )的，離開(kāi)了社會(huì )就沒(méi)有人的意義。

　　2．文章在引述了歌德同愛(ài)克曼交談時(shí)的一段話(huà)后說(shuō)：“——讀者，這就是人哪!”這句話(huà)是什么意思?

　　探究學(xué)習：歌德的那段話(huà)的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無(wú)可抱怨。然后作者說(shuō)“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。

　　3．“東、西方哲學(xué)家竟有如此一致的見(jiàn)解”，這“—致的見(jiàn)解”指什么?

　　探究學(xué)習：西方哲學(xué)家康德認為：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性的工作；工作是使人得到快樂(lè )的最好方法。歌德說(shuō)自己的一生只是辛苦地工作，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì )有點(diǎn)奇異的色彩。”東方哲學(xué)家孔子說(shuō)“生無(wú)所息”�？梢�(jiàn)，無(wú)論東方哲學(xué)家還是西方哲學(xué)家，他們都一致認為人活著(zhù)就要工作，就要創(chuàng )造，就不能停下來(lái)。

　　4．“在我們……時(shí)代，不妨把‘生無(wú)所息’這句格言賦予嶄新的含義。”這里所說(shuō)的“嶄新的含義”應是什么?

　　探究學(xué)習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著(zhù)，就應該奮斗不已。

　　5．為什么說(shuō)“失去對往事的回憶和對未來(lái)的希望，就難以把握現時(shí)”?

　　探究學(xué)習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時(shí)，意識到當前的處境，才能更好地把握現時(shí)，展望未來(lái)；另一方面，通過(guò)回憶過(guò)去的美好，可以用來(lái)彌補現時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時(shí)。對未來(lái)的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來(lái)的希望，失去了反照現時(shí)的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來(lái)的希望，失去了對理想的追求，就沒(méi)有了努力奮斗的動(dòng)力，當然就難以把握現時(shí)了。

　　教后記：

　　1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學(xué)生就可以很快明白前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系了。

　　2、對第一部分的理解可以結合課后第一大題的解決同時(shí)進(jìn)行。板書(shū)設計為：

　　愛(ài)因斯坦：人是社會(huì )的

　　雨果：人生是短暫的————共同點(diǎn)：

　　加謬：人生是辛苦的————憂(yōu)郁、悲觀(guān)

　　歌德：人生辛苦但無(wú)怨

　　康德：人生是不斷的創(chuàng )造——共同點(diǎn)：人生=不斷的工作、創(chuàng )造

　　孔子：生無(wú)所息

　　這是第一部分的板書(shū)設計。

　　3、第二部分

　　抓住文章的關(guān)鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來(lái)的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢(mèng)”，“再讓我們來(lái)談?wù)剺嫵扇说淖钪匾�部�?mdash;—對現實(shí)的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。

　　然后，啟發(fā)學(xué)生思考：這三個(gè)階段之間是什么關(guān)系呢？作者傾向于哪個(gè)階段？

　　作者傾向于“把握現實(shí)”。

　　那么，對往事的回憶和對未來(lái)的憧憬，與把握現實(shí)又有什么關(guān)系呢？

　　這個(gè)問(wèn)題，自然而然的引導學(xué)生去思考。

　　對往事的回憶對把握現實(shí)的意義：得到快樂(lè )，增強信心，瞻望未來(lái)，彌補不足。

　　憧憬未來(lái)對把握現實(shí)的意義：給人希望、信心、動(dòng)機。

　　最后，引導學(xué)生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀(guān)點(diǎn)：只有珍惜、牢牢的把握現實(shí)每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來(lái)美景最可靠的保證。呼吁人多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光。

　　3、練習設計：

　　做一個(gè)摘抄工作，摘抄人生格言警句。

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