高三語(yǔ)文教案：《說(shuō)“木葉”》

高三語(yǔ)文教案：《說(shuō)“木葉”》

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論。

　　2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì )貫通。3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達中的重要作用。

　　教學(xué)設想

　　1、本文看似繁瑣，其實(shí)內容并不多，在結構疏理上可簡(jiǎn)單化。

　　2、為何用“木”不用“樹(shù)”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。

　　3、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習的好文章，可以設計一個(gè)探究性學(xué)習問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用。

　　教學(xué)時(shí)數二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”（“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”）、“雨”（“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”），說(shuō)明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現實(shí)生活在的不同。（藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系）為什么一入詩(shī)，它們就有了美感，而且往往有相對統一的情感內涵呢？我們一起來(lái)學(xué)習一下《說(shuō)“木葉”》就知道了。二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書(shū)右。

　　三、默讀全文，理清結構

　　1、（1－3）“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)。

　　2、（4－6）“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。

　　3、（7）總結四、思考明確一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”？叫學(xué)生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹(shù)”則沒(méi)有。

　　五、作業(yè)：

　　思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　1、從上節課的問(wèn)題開(kāi)始，從國旗下講話(huà)中“做人上人”的思想入手，說(shuō)明思想是有傳統的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì )如何呢？

　　2、明確，可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性?xún)群�，全是�?ldquo;傳統”造成的；那么什么又是“傳統”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性?xún)群��?、除了上節課講到的“雨”之外，古詩(shī)中還有很多具有特點(diǎn)意象內涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫(xiě)出來(lái)，然后再概括一下它們各自的暗示性?xún)群��?br />
　　二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。

　　內涵相對集中而且在古詩(shī)中較多見(jiàn)的意象：

　　楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門(mén)、柳絮、竹、舟、亭、酒、風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象。

　　意象雨鳥(niǎo)燭……例句意象特征、暗示內涵

　　學(xué)生寫(xiě)出的例句大體如下：

　　鳥(niǎo)：打起黃鶯兒／兩個(gè)黃鸝鳴翠柳／玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急／月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中／恨別鳥(niǎo)驚心／千山鳥(niǎo)飛絕／決眥入歸鳥(niǎo)／柴門(mén)鳥(niǎo)雀噪／鳥(niǎo)鳴山更幽／羈鳥(niǎo)戀舊林／如隨啼鳥(niǎo)識花情／青鳥(niǎo)殷勤為探看

　　雨：寒雨連江夜入吳／驟雨初歇／夜來(lái)風(fēng)雨聲／渭城朝雨浥輕塵／紅雨隨心翻作浪／空山新雨后／葉上初陽(yáng)千宿雨／山色空濛雨亦奇／細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜／對瀟瀟暮雨灑江天／江雨霏霏江草齊／天街小雨潤如酥

　　燭：何當共剪西窗燭／蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明／云母屏風(fēng)燭影深／銀燭秋光泛畫(huà)屏／紅燭自憐無(wú)好計／滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋／洞房昨夜停紅燭

　　楓葉：江楓漁火對愁眠／楓葉荻花秋瑟瑟／停車(chē)坐愛(ài)楓林晚／曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉／明朝掛帆席，楓葉落紛紛

　　柳：無(wú)心插柳柳成蔭／無(wú)情最是臺城柳，依然煙籠十里堤／枝上柳絮吹又少／羌笛何須怨楊柳／昔我往矣，楊柳依依

　　月：月上柳梢頭／殘月臉邊明／楊柳岸曉風(fēng)殘月／別時(shí)茫茫江浸月／山高月下／煙籠寒水月籠沙／無(wú)言獨上西樓，月如鉤／月是故鄉明／舉杯邀明月／床前明月光／近水樓臺先得月／明月幾時(shí)有／秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

　　雪：飛雪連天射白鹿／獨釣寒江雪／樓船夜雪瓜洲渡花：花非花，霧非霧／無(wú)可奈何花落去／花開(kāi)堪折直須折／花徑不曾緣客掃／花落知多少

　　日：夕陽(yáng)無(wú)限好／日出江花紅勝火／東邊日出西邊雨

　　杜鵑：杜鵑夜半猶啼血／杜鵑枝上杜鵑啼／望帝春心托杜鵑

　　風(fēng)：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓松：靜聽(tīng)松風(fēng)寒

　　三、簡(jiǎn)要評說(shuō)這些意象的特征和內涵。

　　鳥(niǎo)：有空遠感覺(jué)；

　　雨：一是清新可愛(ài)的雨，還有一個(gè)是憂(yōu)愁的；

　　燭：相思情、愁別意

　　柳：留戀、離別含義

　　月：美麗、憂(yōu)愁、冷清

　　日：多為夕陽(yáng)

　　四、課后作業(yè)

　　在古詩(shī)中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞（越新鮮越好，越多越好），并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內涵。

       相關(guān)推薦：

　　高三語(yǔ)文教案匯總

　　高三語(yǔ)文教案：《說(shuō)“木葉”》教案六

最新高考資訊、高考政策、考前準備、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號