浙江省2024年6月選考科目命題思路-技術(shù)（通用技術(shù)）

　　技術(shù)（通用技術(shù)）

　　通用技術(shù)學(xué)科組

　　2024年6月浙江省選考科目考試通用技術(shù)試卷以《中國高考評價(jià)體系》為指南，體現“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導教學(xué)”的核心功能，對照《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）要求，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據，著(zhù)重考查學(xué)科核心素養。試卷在保持總體穩定的基礎上，適當豐富了答題形式，進(jìn)一步增加了問(wèn)題設置的層次性、題型的創(chuàng )新性。

　　一、強化育人導向，彰顯學(xué)科價(jià)值

　　試卷把握新時(shí)代教學(xué)評價(jià)改革的方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，選取貼近考生生活、學(xué)習的真實(shí)素材，引導考生運用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問(wèn)題，全面綜合地展現學(xué)科素養水平。如第29題選用陽(yáng)臺曬衣架的防雨問(wèn)題情境，讓考生關(guān)注生活中的問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中發(fā)展創(chuàng )造性思維，養成解決實(shí)際問(wèn)題的良好習慣。

　　試題緊密契合高中育人方式改革方向，選取體現時(shí)代特征的素材，發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，引導考生成為有理念、會(huì )設計、能動(dòng)手、善于創(chuàng )造的社會(huì )主義建設者。如第16題以我國電氣化公路示范線(xiàn)為情境，反映了中國科技發(fā)展新成就，融入正確價(jià)值觀(guān)教育。

　　二、依據課程標準，引導創(chuàng )新教學(xué)

　　試卷立足課程特征，基于《課程標準》的基本內涵，對照學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求確定考查的關(guān)鍵能力和必備知識，試題的立意、情境、任務(wù)、設問(wèn)等都圍繞達成核心素養的考查目標進(jìn)行設計。

　　試題進(jìn)一步增加問(wèn)題解決方案的開(kāi)放性，考查考生靈活運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的能力。如第28、30題，構建了“學(xué)校走廊燈的控制與設計”一體化大情境，通過(guò)控制系統的系統分析、控制系統方框圖的分析識讀、電子電路的分析與設計等內容的考查，既系統地考查考生創(chuàng )新設計素養水平，又引導考生樹(shù)立節能、責任意識。第29題雨棚的設計，通過(guò)設計分析、材料選擇、草圖繪制，考查考生工程思維、圖樣表達、創(chuàng )新設計。設計的漸進(jìn)式技術(shù)任務(wù)中，嵌入約束條件，引導創(chuàng )新思維的教學(xué)，關(guān)注考生技術(shù)創(chuàng )新能力的養成。

　　三、堅持素養導向，凸顯思維考查

　　試卷以核心素養的考查為導向，明確考查的核心素養及其表現水平。本次試題涉及技術(shù)意識3題，工程思維10題，創(chuàng )新設計6題，圖樣表達6題，物化能力3題，注重覆蓋面的前提下有所側重。

　　注重對考生創(chuàng )新設計的考查，如第28（4）、29（2）、30（3）、30（4）題，要求考生嘗試運用創(chuàng )造思維和創(chuàng )造技法設計多個(gè)方案，考查其方案構思與創(chuàng )新能力。

　　強化對考生工程思維的考查，要求考生能合理運用系統分析方法分析技術(shù)問(wèn)題,能通過(guò)技術(shù)探究分析影響系統優(yōu)化的因素。如第22、23、26、27、28、29、30題，通過(guò)結構、流程、系統、控制的分析與設計，考查考生的系統分析能力。

　　四、聚焦必備知識，注重關(guān)鍵能力

　　試卷以《課程標準》所述“課程內容”為依據，聚焦學(xué)科主干內容,強化技術(shù)概念，引導教學(xué)重視教材，引導學(xué)生夯實(shí)學(xué)習基礎，為深度學(xué)習打下堅實(shí)理論基礎。如第24題考查考生對控制系統的組成、控制的手段和方式的理解。試題立足必備知識，在充分體現基礎性的同時(shí)強調綜合性。如第22題通過(guò)加工流程的設計分析考查考生流程、工藝相關(guān)知識綜合運用能力。

　　關(guān)注考生未來(lái)生活、學(xué)習和工作的關(guān)鍵能力，加大對考生信息獲取能力、思辨能力的考查，如第30題以三極管電路為基礎，以自動(dòng)光控電路的問(wèn)題情境為載體，設置進(jìn)階問(wèn)題，考查考生的信息獲取與加工能力，知識的遷移應用能力。

　　通用技術(shù)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程。本次試題從考查實(shí)踐操作能力方面作了一些新的探索，試題情境均為考生實(shí)踐課程中接觸或關(guān)注的內容。如第21、22題，題干中均采用“通用技術(shù)實(shí)踐課”相關(guān)描述，引導教學(xué)中應關(guān)注實(shí)踐操作，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養。