高二語(yǔ)文教案：《病梅館記》(2)

　　教學(xué)時(shí)可用問(wèn)題引導：

　　1．課文第一段中有一句話(huà)這樣說(shuō)：“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內容？請用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病。”

　　[按]學(xué)生如不能準確回答，教師可引導學(xué)生認識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結，說(shuō)明文人畫(huà)士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來(lái)賺大錢(qián)，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導致了“江浙之梅皆病”的惡果。

　　2．為什么有人會(huì )將文人畫(huà)士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢(qián)呢？文人畫(huà)士的“孤癖之隱”是什么？

　　——因為文人畫(huà)士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅。

　　3．“文人畫(huà)士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒(méi)有具體的內容？

　　——它的，它們的。文中有具體的內容，如：“或曰：……密則無(wú)態(tài)。”

　　4．面對“江浙之梅皆病”的社會(huì )現象，作者的表現是什么？

　　——泣療貯

　　[按]此問(wèn)學(xué)生如不能準確回答，教師可引導學(xué)生運用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱(chēng)許。

　　5．從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

　　——縱、順、毀、解、復、全（板書(shū)）

　　縱觀(guān)全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的？

　　——是社會(huì )方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內容。

　　六、熟讀

　　學(xué)生熟讀成誦。

　　七、作業(yè)

　　1．辨析下面多義詞的詞義。（課后練習二）

　　[使]

　　又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正（讓?zhuān)�命令�?br />
　　是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也（主使）

　　人皆得以隸使之（使喚，驅使）

　　秦王使使者告趙王（派，命令）

　　[病]

　　君之病在肌膚，不治將益深（疾病，重�。�

　　予購三百盆，皆病者，無(wú)一完者（有�。�

　　以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也（使……�。�

　　向吾不為斯役，則久已病矣（困苦）

　　君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也（擔心，憂(yōu)慮）

　　[解]

　　悉埋于地，解其棕縛（解開(kāi)，解下）

　　后雖經(jīng)婉解，雖不謂吾言為是，而亦無(wú)詞相答（解釋?zhuān)?br />
　　有不解處，望請其指教（明白，理解）

　　太后之色少解（緩和）

　　[本]

　　予本非文人畫(huà)士（本來(lái)，原本）

　　故有舍本而問(wèn)末者耶（根本，基礎）

　　抑本其成敗之跡，而皆自于人歟（考察，推究）

　　[窮]

　　窮予生之光陰以療梅也哉（使窮盡，用盡）

　　四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也（完結．終了）

　　問(wèn)其深，則其好游者不能窮也（走到盡頭）

　　窮且益堅，不墜青云之志（不得志）

　　2．課后練習一