2020年高考語(yǔ)文作文：形象豐滿(mǎn)，個(gè)性鮮明——怎樣豐富

　　形象豐滿(mǎn)，個(gè)性鮮明——怎樣豐富

　　形象豐滿(mǎn)，是針對敘事類(lèi)文章的人物形象塑造提出的，它要求考生綜合運用多種表現手法，多角度、多側面地描寫(xiě)人物形象，反映其性格特征，展示其內心世界，人物形象個(gè)性鮮明，呼之欲出。

　　那么，怎樣在考場(chǎng)中迅速達到形象豐滿(mǎn)的要求呢?

　　1.綜合描寫(xiě)現豐滿(mǎn)。

　　就是綜合運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，對人物進(jìn)行全面的反映。如魯迅的小說(shuō)《故鄉》中，閏土、楊二嫂兩個(gè)人物之所以立體豐滿(mǎn)，很重要的原因就是魯迅綜合運用了多種表現手法。應該強調，對人物進(jìn)行描寫(xiě)，一定要表現出“這個(gè)”人物區別于他人的不同之處，為描寫(xiě)而描寫(xiě)毫無(wú)意義。

　　2.立體展示塑豐滿(mǎn)。

　　就是在表現人物特點(diǎn)時(shí)，不是概念化、臉譜化地光寫(xiě)其高、大、全或假、惡、丑，而是寫(xiě)出人物的豐富性和復雜性，寫(xiě)出生活中有血有肉的人。何家慶同志是享譽(yù)全國的優(yōu)秀知識分子典型，在一篇介紹他的先進(jìn)事跡的通訊《情到深處品自高》一文中，作者寫(xiě)何家慶攜帶全家的積蓄2.7萬(wàn)元去西南考察魔芋種時(shí)，有這樣一段話(huà)：

　　可是鬼使神差，先后三次，他分別到了績(jì)溪、安慶、浙江、又轉回來(lái)了。前行的腳步是那樣滯重，何家慶陷入了極度的矛盾和痛苦之中------何家慶清楚此行意味著(zhù)什么：茫茫大西南，語(yǔ)言不通，民族習俗各異，毒蛇、惡狼出沒(méi)，風(fēng)霜雷電相逼，饑餓寒冷侵襲------但是另一方面，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，身體每況愈下，對家庭倍加依戀，稍一遲疑，就難以成行。在最終成行之前，他一夜輾轉反側，次日凌晨4點(diǎn)就起床了。從居住的四樓跑上跑下四趟，在家磨蹭了兩個(gè)小時(shí)------

　　作者寫(xiě)出這些矛盾心理，不僅沒(méi)有損害先進(jìn)人物的高大形象，而且可以使人物更加豐滿(mǎn)可信，更加深切感人。

　　3.歷時(shí)變化顯豐滿(mǎn)。

　　就是寫(xiě)出人物心靈的變化過(guò)程，而不是只表面靜止的表現一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。這樣，就可以動(dòng)態(tài)的表現人物的性格層次。如高吉波寫(xiě)的《雪地里的紅棉襖》：

　　雪地里的紅棉襖

　　高吉波

　　30年前，我8歲。

　　母親不在了，一群孩子擠在父親的脊背上，討吃求穿，日月十分凄惶。

　　一個(gè)好心的媒人看著(zhù)可憐，說(shuō)家里沒(méi)有女人，日子少光彩。于是，在那個(gè)青黃不接的春天，我大哥牽著(zhù)一頭瘦毛驢馱回了我的嫂子。她年長(cháng)我15歲，嫁來(lái)時(shí)，驢屁股上綁著(zhù)兩袋玉米，哥說(shuō)是嫂子用彩禮錢(qián)換的。

　　大約是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來(lái)時(shí)，我已舔凈了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，說(shuō)鍋里有碗米飯，留給我的，里面掩著(zhù)兩個(gè)雞蛋。

　　我沒(méi)喝，也沒(méi)吃。

　　我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。

　　“阿九，你太小，洗不凈。”嫂子趕來(lái)，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個(gè)雞蛋，“還熱，吃吧。”

　　那天，風(fēng)大，雪大。嫂子穿著(zhù)紅棉襖，在雪地里像一團火焰。

　　20年前，我18歲。

　　嫂子給我剃個(gè)新頭，然后背著(zhù)行李送我到小鎮的車(chē)站上。

　　“阿九，咱家你出息，外出讀書(shū)要學(xué)會(huì )自己疼自己。”她說(shuō)。

　　那天，風(fēng)大，雪大，隔著(zhù)車(chē)窗，嫂子跑著(zhù)向我招手。我覺(jué)得是一團火焰在雪地里跳躍，盡管她穿的棉襖是藍色的。

　　現在，我38歲，號稱(chēng)作家。

　　父親和大哥相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話(huà)都是給嫂子的：真有來(lái)世，我變把椅子，讓你坐著(zhù)歇歇。

　　到寫(xiě)這篇文字，我與嫂子最末的相見(jiàn)，是去年春節攜妻帶小回老家去。

　　那天，風(fēng)很大，雪很大。透過(guò)玻璃，我看見(jiàn)嫂子從屋外抱著(zhù)柴草進(jìn)來(lái)給我燒坑，我覺(jué)得雪地里有一團火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。

　　“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得時(shí)間太長(cháng)?”她說(shuō)：“都這歲數了，還不會(huì )自己疼自己。”

　　我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我盯著(zhù)嫂子久看，我突然發(fā)現她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白。但那一刻我跟30年前一樣想：嫂子其實(shí)是最美的。

　　后來(lái)，我在日記里寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎。

　　“我們”，自然也含著(zhù)我的侄女，她現在美國攻讀博士。

　　“30年前，我8歲”“20年前，我18歲”“現在，我38歲，號稱(chēng)作家”三句話(huà)單獨構成段落，既分別引出一段生活故事，又是一個(gè)珍珠鏈使全文成為一個(gè)有機的整體，最重要的是，在這個(gè)鏈條上，讀者更清晰地看到了生活的磨難使嫂子發(fā)生的變化，嫂子的紅棉襖的顏色由紅而藍而黑，暗示嫂子由少婦變成了一位白發(fā)蒼蒼的老人，寫(xiě)盡生活的磨難和嫂子對家庭的奉獻。

　　綜合調動(dòng)多種描寫(xiě)手段，對人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，特別是富有思想、情感內涵的細節進(jìn)行細雕細刻，并注意人物性格多側面、動(dòng)態(tài)性的刻畫(huà)，是人物形象豐滿(mǎn)的可靠保證。

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

　　高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號