2020年高考語(yǔ)文作文：片言居要，突出中心——中心明確

　　片言居要，突出中心——中心明確

　　“立片言以居要，乃一篇之警策。”(西晉陸機《文賦》)就是要把重要的話(huà)放在文章中關(guān)鍵的地方，以這警策動(dòng)人，任它突出中心。高考作文有其自身的特殊性，大部分考生的作文生命短促而可怕，更應該把自己的思想明確地表現出來(lái)，不然就有可能被認為是偏離中心。

　　下面，結合實(shí)例介紹一些突出中心的技巧：

　　1.點(diǎn)題的常見(jiàn)方式：

　�、贁⑹鳇c(diǎn)題。例如，“皓皓明月，淡淡清風(fēng)。我坐在庭院的一隅，思緒不知不覺(jué)地飄遠了。依稀記得屈原投下汨羅江，人們用粽子紀念他;牛郎、織女的感人愛(ài)情，人們用“七夕”紀念他;中秋節，人們用月餅紀念它�？墒�，那流傳了幾千年的文化傳統仍然是原來(lái)的樣子嗎?

　　(2005年高考廣東考生《紀念》)

　　考生先將自己置于一個(gè)美麗的境界之中，然后用徐舒的敘述追憶三個(gè)傳統節日，于敘述中點(diǎn)明“紀念”的題旨，又能避免斧鑿之痕。

　�、谧h論點(diǎn)題。例如，“時(shí)代讓競爭成為一個(gè)沉重的話(huà)題，但我們可以用雙

　　贏(yíng)的智慧削去競爭的鋒芒，微笑競爭，攜手同行。海爾集團“真誠到永遠”的承諾，群雄逐鹿的中國家電握手的峰會(huì )，讓我們明白，競爭不一定是弱肉強食，帶著(zhù)淋漓的鮮血。運用雙贏(yíng)的智慧，微笑著(zhù)競爭，攜手同行，競爭可以如一條小溪，涓涓而來(lái)去。”

　　(2005年高考山東考生《微笑競爭攜手同行》)

　　這是段結構完整的議論文字，考生從競爭入手提出了“用雙贏(yíng)的智慧削去競爭的鋒芒，微笑競爭，攜手同行”的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)擺出海爾集團成功的典型例證，緊隨其后的則是有力的論證并點(diǎn)題的筆墨，顯得層次清晰，觀(guān)點(diǎn)明確。

　�、勖鑼�(xiě)點(diǎn)題。例如，“空氣里彌漫著(zhù)氤氳的氣息，淅淅瀝瀝的雨像是醞釀了整整一個(gè)季節的淚水。浮現在眼前的是她那溝壑縱橫、緊鎖不開(kāi)的眉頭，鬢白的雙角，翩躚的思緒在漫天翻飛。偶爾一陣涼風(fēng)徐徐吹來(lái)，拂至臉龐竟有幾絲冰涼，回憶像一口打磨得很光滑的古井，無(wú)數的瑣事遺落在井中像一粒粒珠子無(wú)法再用線(xiàn)將它串起來(lái)，卻越沉越重，如久釀的醇酒。……如同春日里扁舟中的放歌，仲夏亭榭中的弄弦，深秋山林中的獨步，隆冬爐火旁的傾談，只有將那些生命中不是很重要的事情忘卻了，才能將生命中那些深切的愛(ài)、永恒的愛(ài)銘記于心，才不愧于生命的美麗和意義。” (2005年高考四川考生《銘記與忘記》)

　　這是一篇以“銘記與忘記”為話(huà)題，以理解母親銘記母恩為中心的考場(chǎng)作文，而考生憑著(zhù)藝術(shù)描寫(xiě)的超人的功力，描寫(xiě)陰雨天氣，渲染氣氛，再現母親的典型特征，抒寫(xiě)情感，引起回憶，點(diǎn)明主旨，在精細的描寫(xiě)中，切入“銘記與忘記”這個(gè)話(huà)題。

　�、苁闱辄c(diǎn)題。例如，“天空包容了游蕩的云，在云朵的映襯下更加明亮。大海包容了激蕩的浪花，在浪花的跳躍中更加迷人。云朵，浪花在天空與大海中相互輝映，光彩熠熠。這，便是雙贏(yíng)的智慧。

　　(2005年高考山東考生《雙贏(yíng)，你我共輝煌》)

　　云朵、浪花在天空與大海中相互輝映，光彩熠熠。這在唯美的畫(huà)面之中，抽繹出他們共同的美——包容映襯之美，由此，點(diǎn)明“這，便是雙贏(yíng)的智慧。”既謳歌了美好事物，美好品格，也點(diǎn)明了題意。

　　2.點(diǎn)題的常見(jiàn)位置：

　　標題點(diǎn)明題意。話(huà)題作文要求自擬標題，我們就用標題來(lái)點(diǎn)明中心。讓

　　閱卷老師一目了然。例如2005年高考考生擬寫(xiě)的《別小看了平凡與普通》、《讓紀念閃耀真理的光芒》、《學(xué)會(huì )紀念》、《本沒(méi)有意外》、《平凡成就偉人》、《擁有自己的位置》、《適合自己的才最好》都是用標題直接點(diǎn)明題意。

　�、陂_(kāi)頭點(diǎn)明題意。例如，2005年高考福建考生寫(xiě)的《輕松起跑》一文的

　　開(kāi)頭：在專(zhuān)屬于梭羅的寧靜的瓦爾登湖邊，梭羅心無(wú)牽掛地在自由的國度中跑著(zhù);在廣闊無(wú)邊的科學(xué)世界里，居里夫婦心無(wú)旁騖地馳騁……追求身心輕松的人大多能更快拾取勝利之果。面對身邊紛繁復雜的誘惑，剛剛結束緩慢步行的少年時(shí)期的我們，在等待人生全新起跑點(diǎn)時(shí)，同樣應輕松地促進(jìn)自我的飛躍。

　　考生采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，旗幟鮮明地表明自己的態(tài)度，從而凸顯文章的主旨，使讀者一目了然地明了作者的寫(xiě)作意圖。

　�、劢Y尾點(diǎn)明題意。例如，2005年高考海南考生寫(xiě)的《真的是意外嗎?》一文的結尾：

　　我們一些同學(xué)在平時(shí)，往往把一次考試的失敗歸為偶然，然而我們是不是應該想一下，是不是我們平時(shí)有所松懈，是不是學(xué)習方法不對，只有這樣我們才能吸取教訓，更上一層樓而不會(huì )盲目自信。讓我們從看似的意外中發(fā)現并掌握其規律性，不斷完善自己，成為人生的智者。

　　文章主體部分已經(jīng)從正反兩個(gè)方面，論證了中心論點(diǎn)，結尾處考生又聯(lián)系中學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，既點(diǎn)明了題意，又使文章內容富有現實(shí)的針對性。

　�、芏沃悬c(diǎn)明中心。寫(xiě)記敘文可以描寫(xiě)幾個(gè)場(chǎng)景，在場(chǎng)景描寫(xiě)之前或之后點(diǎn)明文章中心;寫(xiě)議論文可以把中心論點(diǎn)分解為幾個(gè)小觀(guān)點(diǎn)，放于每段醒目位置，強化閱卷老師對文章中心的印象。例如，2005年高考湖南考生寫(xiě)的《放飛孩子》一文，首段先從自然界寫(xiě)起：

　　“從前有個(gè)人，他養了一只鷹，后來(lái)這鷹逃走了。幾天后，在山上發(fā)現了鷹的尸體，主人想不出為什么鷹會(huì )無(wú)緣無(wú)故的死，在守林老人的指引下，他剖開(kāi)鷹腹，才恍然大悟。 原來(lái)鷹在籠中，養尊處優(yōu)，竟失卻了獵食的能力，腹中空空如也，活活餓死了。”

　　這是一個(gè)比喻性的材料，其中暗含著(zhù)作者的對“家庭教育”這一話(huà)題的看法，但畢竟沒(méi)有“點(diǎn)明”題意。聰明的考生在第二自然段寫(xiě)道：

　　“孩子是一群終究要離開(kāi)籠子的鷹，每一位父母，每一個(gè)家庭，都只是暫時(shí)的避風(fēng)港，要出海的船，是終究要出海的，要經(jīng)歷的風(fēng)浪，是終究無(wú)法避免的。人生的許多路、許多暗夜，只能獨自去面對，孩子的人生，父母無(wú)法去替代，去承擔。”

　　孩子必須獨自去面對人生航程中的風(fēng)浪，獨自去闖人生的暗夜，獨自承擔人生的苦難，有力的詮釋了“放飛孩子”這個(gè)形象性標題的內涵，點(diǎn)明了文章的題旨。先用形象的比喻抓住讀者心，緊接著(zhù)便用氣勢逼人的排比段，揭示文章主題，不失為一種很好的點(diǎn)題方式。

　　點(diǎn)題的方法多種多樣，點(diǎn)題的位置自由靈活，考生要根據文章自身的特點(diǎn)和表達主題的需要恰當的安排。

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