2020年高考語(yǔ)文作文：巧設鳳頭，閃亮登場(chǎng)——精彩開(kāi)頭

　　巧設鳳頭，閃亮登場(chǎng)——精彩開(kāi)頭

　　古人強調為文“起要美麗”，并把好的開(kāi)頭比作“鳳頭”。

　　那么，如何巧設“鳳頭”，讓閱卷老師迅速發(fā)現你的才情、個(gè)性呢?

　　下面，結合實(shí)例介紹幾種實(shí)用的考場(chǎng)作文開(kāi)頭方法：

　　1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。如果你在高考作文中選擇議論文，你不妨“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直接切入話(huà)題，亮明觀(guān)點(diǎn)，單刀直入，讓急于知道你的文章是否符合題意的評卷老師吃一粒定心丸。

　　例1、紀念是內心情感的涌動(dòng)，但又不是感情的無(wú)節制揮霍;紀念需要行動(dòng)來(lái)升華，但又需要理性的引導。

　　真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音;它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)……

　　(2005年高考廣東考生《記紀念閃耀理性的光輝》)

　　考生采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，旗幟鮮明地表明自己的態(tài)度，“紀念需要行動(dòng)來(lái)升華，更需要理性的引導”，從而凸顯文章的主旨，使讀者一目了然地明了作者的寫(xiě)作意圖。

　　2.景物傳情法。如果你選擇記敘文，又想給文章涂染文學(xué)色彩，你可在開(kāi)頭打造意境，借景傳情，做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這既為下文帶情化的敘寫(xiě)做好了鋪墊，又能牢牢吸引評卷老師的眼睛。

　　例2、灰色的天，處處彌漫著(zhù)凄涼之感：悲涌心頭，熟悉的臉慢慢浮現在腦海。漫步沁園之中，俯身看著(zhù)那一朵朵的花，忽然想起一句詩(shī)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。” (2005年高考遼寧考生《霧中的戰場(chǎng)》)

　　“灰色”的天空，無(wú)情的花朵，頓時(shí)將讀者帶入了一種傷感的氛圍之中，更兼“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”釀造的意境之美，你不得不佩服詩(shī)人開(kāi)篇造勢的本領(lǐng)。

　　3.名言發(fā)端法。如果你想以豐厚的文化底蘊取勝，你可以在開(kāi)頭引用古今中外哲人、名家的箴言睿語(yǔ)或詩(shī)人的麗詞名句作為全文的總領(lǐng)。這樣的開(kāi)頭，常使文章有一種神完氣足的味道，一種理直氣壯的勁頭，能增強文章的說(shuō)服力。

　　例3、往事如一杯茶，氤氳出歷史的悲痛、歲月的哀愁。

　　千秋功罪，誰(shuí)與評說(shuō)?說(shuō)的人面對斑駁史冊肝腸寸斷，聽(tīng)的人回首舊日傷痕吸取教訓。古人云：“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。”今人要謹記：沉迷于安逸的生活，必將收獲蒼涼的一生。

　　(2005年高考北京考生《說(shuō)“安”》)

　　開(kāi)頭引用名言“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”，順勢提出“沉迷于安逸的生活，必將收獲蒼涼的一生”的觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有力，富有啟發(fā)作用。

　　4.抒寫(xiě)情感法。如果你想使文章飽含深情、淋漓酣暢，你可以在開(kāi)頭借助精妙的景物描寫(xiě)或者比喻、排比等修辭手法抒發(fā)內心的情感。

　　例4、成長(cháng)是一株小樹(shù)，承載陽(yáng)光，舒展枝葉，它把身體伸向天空，探索天空的奧秘;成長(cháng)是一條小溪，穿越山谷，叮咚作響，它把足跡踏向大海，感受大海的浩瀚;成長(cháng)是一朵小花，沐浴春風(fēng)，吸吮雨露，它把豐姿舞向原野，點(diǎn)染自然的色彩……

　　我茁壯地成長(cháng)，因為我懂得勇于把握自己的理想，就像小樹(shù)沖破各種束縛終將蓬勃向上。

　　我勇敢地成長(cháng)，因為我懂得敢于直視命運的挑戰，就像小溪經(jīng)歷種種險阻終將流向遠方。

　　我快樂(lè )地成長(cháng)，因為我懂得善于尋找生活的情趣，就像小花排除所有煩惱終將快樂(lè )開(kāi)放。 (2005年高考遼寧考生《今年花生去年紅——成長(cháng)的足跡》)

　　考生首先推出三個(gè)美的意象——小桃樹(shù)、小溪、小花，以強勢排比，禮贊成長(cháng)的過(guò)程，接著(zhù)抒寫(xiě)自己茁壯成長(cháng)的勇氣和快樂(lè )，情感充沛，筆調熱烈，有一種先聲奪人的氣勢。

　　5.疑問(wèn)開(kāi)頭法。如果你想引起評卷老師的注意，引發(fā)評卷老師閱讀的興趣，你可在文章開(kāi)頭，以富有力度的語(yǔ)言設疑：一是設問(wèn)，一問(wèn)一答;二是反問(wèn)，寓答于問(wèn);三是設疑，留下懸念。這種開(kāi)頭能引人遐想，啟人深思。

　　當掌聲和吹呼在終點(diǎn)線(xiàn)上響起，當獎牌和鮮花在領(lǐng)獎臺上舉起，你是否在起跑線(xiàn)上欣賞過(guò)獨屬于這一處的美麗?我們都是生命的奔跑者，我們傳遞、承接以至最后終結;我們途中播撒、收獲以至最后遺留;我們都從上一個(gè)終點(diǎn)線(xiàn)跨越到這一個(gè)起跑線(xiàn)，都是生命的實(shí)踐者和開(kāi)拓者。 #z

　　落千丈 (2005年高考湖南考生《起跑線(xiàn)上的美麗》)

　　以反問(wèn)開(kāi)頭，引起對者對“起跑線(xiàn)”的關(guān)注，接著(zhù)點(diǎn)明“跑”的內涵：我們都是生命的奔跑者，從一個(gè)終點(diǎn)線(xiàn)跨越一另一個(gè)起跑線(xiàn)是生命的實(shí)踐和開(kāi)拓。文筆洗煉，主旨顯豁。

　　6.妙用修辭法。如果你想用語(yǔ)言文采飛揚出一道亮麗的風(fēng)景，你可在開(kāi)頭采用精妙的修辭，使語(yǔ)言如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內蘊。

　　例6、那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長(cháng)發(fā);那閃閃的星星像是你明亮的眼睛;那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇;那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無(wú)盡

　　的思念。 (2005年高考廣東考生《芬香永存》)

　　開(kāi)頭推出三個(gè)精美的比喻“輕搖的柳絮”“閃閃的星星”“天邊的紅霞”，形象地描寫(xiě)媽媽的美麗溫柔，融入了小作者對已逝媽媽的懷念，意境優(yōu)美，意蘊豐厚。第四個(gè)比喻則直接抒寫(xiě)了對媽媽的的思念之情，取譬貼切，抒情自然。

　　7.人物亮相法。如果想讓自己筆下的人物與眾不同，甚至想融入些幽默的氣息，以吸引閱卷者注意，不妨運用“特寫(xiě)”鏡頭，開(kāi)頭即讓人物“閃亮登場(chǎng)”。

　　例7、我是夸父。我在追趕太陽(yáng)。

　　小的時(shí)候就聽(tīng)長(cháng)老們說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)，天帝的兒子，這個(gè)偉大的神靈，是無(wú)人能趕上的。 我不是平庸的人，我生來(lái)力大無(wú)窮，單手拔起一棵樹(shù)是我幼時(shí)的玩法。太陽(yáng)，我要打破你的神話(huà)。我要追上你。

　　于是，我告別家鄉，踏上向東的路途。 我身強力壯，倍日而行。風(fēng)在耳邊呼嘯而過(guò)，似在鼓舞我：加油，繼續奔跑吧!我也知道，我一定能行!

　　(2005年高考湖南考生《夸父逐日》)

　　夸父是古代神話(huà)中的一個(gè)頂天立地的英雄形象，考生以新巧的構思，讓筆下的“人物”自報家門(mén)，通過(guò)“人物”的自白開(kāi)宗明義，收到了“寓莊于諧”的效果。

　　8.續接話(huà)題法。如果你準備“故事新編”，你可以話(huà)題材料的結尾為媒介，或浮想聯(lián)翩，演繹神異故事：或精研深思，前瞻事態(tài)未來(lái)，以精妙的構思、新奇的情節制勝。

　　例8、一場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)雨過(guò)后，海面又恢復了平靜。悠閑的烏龜在水里閑蕩著(zhù)，忽然被什么東西砸了一下，昏了過(guò)去。等它醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現身邊多了一個(gè)背囊，上面寫(xiě)著(zhù)“誠信”兩個(gè)金色大字。(2001年高考山西考生《尋找丟失的“誠信”》)

　　該文“異想天開(kāi)”，編寫(xiě)了一個(gè)以烏龜為主角的童話(huà)故事，下文寫(xiě)這只守誠信的烏龜為了尋找失主，歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了那位已成為某集團公司董事長(cháng)的“年輕人”，然而自己卻成了董事長(cháng)餐桌上最美的佳肴�；恼Q不經(jīng)的情節充分體現了作者的想象力，盎然的情趣加重了文章的悲涼感，令人拍案叫絕。

　　高考作文不管用哪種方法開(kāi)頭，都要特別注意兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，切勿煩瑣冗長(cháng)，拖泥帶水;二是快速入題，切勿含糊其辭，故弄玄虛。

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

　　高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號