高一語(yǔ)文教案：《包身工》教案三(2)

　　(1)要求找出記敘部分的細節描寫(xiě)，討論領(lǐng)會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用。

　　明確：1－5自然段中，通過(guò)工房的大小，躺滿(mǎn)的人數，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來(lái)的神態(tài)等細節描寫(xiě)，表現了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

　　9－11自然段中，通過(guò)板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫(xiě)，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

　　18－23自然段中，通過(guò)小福子受到“文明的懲罰”的細節描寫(xiě)，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。 20－30自然段中，通過(guò)“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫(xiě)，突出了包身工形象的悲慘，無(wú)情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。

　　(2)要求學(xué)生找出說(shuō)明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數字，說(shuō)說(shuō)它們在說(shuō)明事物情況或表現作者思想感情方面所起的作用。

　　明確：6－8自然段中，帶工老板的游說(shuō)，破產(chǎn)農民的心理描寫(xiě)，說(shuō)明包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟侵略造成中國農民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。

　　12－17自然段中，“蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不忍睹的場(chǎng)面描寫(xiě)，說(shuō)明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國主義與封建勢力相勾結而促成的。

　　24－25自然段中，大量的數字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來(lái)的。

　　3.小結：通過(guò)討論，使我們清楚地認識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、議論、說(shuō)明，各種表達方式的綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。

　　4.布置作業(yè) ：

　　(1)繼續認真閱讀課文，完成“思考和練習”五。

　　(2)書(shū)面完成“思考和練習”三，思考完成“思考和練習”四。

　　第二教時(shí)

　　一、檢查作業(yè) 。

　　1.就“思考和練習”三作如下點(diǎn)撥：

　　(1)六個(gè)詞組排比，既概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，又加強了語(yǔ)氣節奏，增強了感情色彩。

　　(2)“引號”的各種主要用法本文都有出現，歸納如下：（用小黑板）

　　a.標明文章中引用部分：某人說(shuō)的話(huà)。“工房重地，閑人莫入”。

　　b.表示特定稱(chēng)謂：“蘆柴棒”、“包身契”。

　　c.表示突出強調：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒(méi)有“做”或者“不做”的自由。

　　d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。 e.節日或歷史事件的數字：“一·二八”戰爭。

　　2.就“思考和練習”四作如下點(diǎn)撥：

　　使用特殊句式，一般都是為了突出強調某一點(diǎn)。

　　3.全班同學(xué)起立，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情況。（要求每個(gè)學(xué)生都要開(kāi)口，這樣做的目的，是讓每個(gè)學(xué)生都有口述的機會(huì )。）

　　然后指名學(xué)生口述。

　　教師對學(xué)生的口述稍作評價(jià)后，引導學(xué)生與包身工的生活作個(gè)比較，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)黨和社會(huì )主義制度的感情，從而奮發(fā)學(xué)習，爭做四有人才。

　　二、第三步精讀，研究寫(xiě)法。 采用“引疑－議疑－釋疑”的基本方式師生雙向交流。

　　引疑：作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線(xiàn)，同時(shí)穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內容來(lái)構思謀篇？

　　議疑：為了使學(xué)生的思維比較集中，教師應作適當的點(diǎn)撥、定向。

　　作者寫(xiě)了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì )怎么想呢？自然會(huì )產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來(lái)歷、身份，所以，接著(zhù)補敘了包身工的來(lái)歷、身份。

　　作者寫(xiě)了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì )想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠(chǎng)家大量雇傭包身工的原因。 作者寫(xiě)了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)情景自然會(huì )憤憤不平地想到，她們創(chuàng )造的財富到哪里去了？于是，緊接著(zhù)插敘日本紗廠(chǎng)榨取中國工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。

　　作者寫(xiě)了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì )產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強烈感情，文章通過(guò)議論，預示了包身工制度必然滅亡的結局。

　　釋疑：這一篇報告文學(xué)，是作者經(jīng)過(guò)幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫(xiě)出來(lái)的，材料極為豐富，并沒(méi)有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結構時(shí)能把握讀者的心理規律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現包身工的一天生活情況，又根據本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的復雜背景，一條主線(xiàn)與一條副線(xiàn)交互發(fā)展，有機地結合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀(guān)印象，又有深入全面歷史認識，達到虛實(shí)相生的表達效果，深化了主題。教師：本文寫(xiě)作上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結合。 本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，如作者在記敘中集中寫(xiě)了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫(xiě)概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫(xiě)，作者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節描寫(xiě)，寫(xiě)出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫(xiě)，也反映了包身工的不幸遭遇。 在24－25自然段中，清算了全上海日本紗廠(chǎng)榨取中國工人血汗的總帳，又清算了帶工老板兩年來(lái)從“蘆柴棒”一人身上實(shí)際剝削的細帳。

　　材料翔實(shí)，觸目驚心，具有雄辯力。

　　在這里，我們可以得到啟示： 1.所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。

　　2.根據中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結合，互為補充。本文寫(xiě)包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。

　　三、聯(lián)系舊課，歸納報告文學(xué)的主要特點(diǎn)：

　　問(wèn)：本文是報告文學(xué)，高一時(shí)我們還學(xué)過(guò)哪幾篇報告文學(xué)？

　　《為了六十一個(gè)階級弟兄》《為了周總理的囑托……》。

　　報告文學(xué)有什么共同特點(diǎn)？

　　1.迅速及時(shí)地反映現實(shí)生活曾經(jīng)存在和出現過(guò)的真人真事或問(wèn)題。

　　2.反映出來(lái)的現實(shí)具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。 四、布置口頭作文，快速構思，當堂完成，點(diǎn)名口述。(10至15分鐘)

　　有三個(gè)題目，任選一題。

　　《帝國主義經(jīng)濟侵略的鐵證——讀《〈包身工〉》

　　《墨鴨與包身工》

　　《紗錠的呻吟》

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