高一語(yǔ)文教案：《包身工》教案三

高一語(yǔ)文教案：《包身工》教案三

　　教學(xué)目的

　　一、認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行，增強學(xué)生對舊社會(huì )的憎恨和對新社會(huì )的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)習本文在復雜記敘的過(guò)程中穿插說(shuō)明、議論和描寫(xiě)的表達方法。

　　教學(xué)設想

　　1.課文教學(xué)重點(diǎn)是在復雜的記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、議論和說(shuō)明，要求學(xué)生掌握綜合運用多種表達方法。

　　文章的第一個(gè)難點(diǎn)是虛實(shí)結合的兩條線(xiàn)索，以理清這兩條線(xiàn)索為突破口來(lái)掌握文章的中心內容。第二個(gè)難點(diǎn)是作者安排結構時(shí)把握讀者的心理規律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢來(lái)分析文章的結構，就會(huì )收到事半功倍的效果。

　　2.課文篇幅較長(cháng)，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò )；在研究寫(xiě)法時(shí)，采用“設疑－議疑－釋疑”的基本方式進(jìn)行雙向交流，理解布局謀篇時(shí)的精心安排和巧妙的構思。同時(shí)，采取以練代講，教師適當點(diǎn)撥的方法落實(shí)有關(guān)基礎知識。

　　3.要求學(xué)生學(xué)會(huì )“三步精讀法”學(xué)習課文，掌握讀書(shū)的基本順序，學(xué)會(huì )有步驟，有重點(diǎn)地閱讀，養成仔細閱讀，認真分析的好習慣。

　　三步精讀是：

　　第一步：初讀課文�？磧热�，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后再想想，每小節寫(xiě)了什么。

　　第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內容。

　　第三步：研讀課文。研究寫(xiě)法，理解作者為了表達特定內容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫(xiě)法有什么特色。

　　4.教學(xué)本課以“思考和練習”一、二為綱，以“單元知識和訓練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情景，以及結合課文命題進(jìn)行口頭作文，著(zhù)重加強“說(shuō)”的訓練，培養學(xué)生口頭表達能力。

　　教學(xué)時(shí)數 兩教時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　布置課前預習

　　1.根據“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具書(shū)掃清文字障礙。

　　2.思考課文的“思考和練習”一、二。

　　3.預習“單元知識和訓練”中的“記敘文的材料”短文。

　　第一教時(shí)

　　一、上課開(kāi)始，利用小黑板公布本文教學(xué)的主要目標：

　　1.認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。

　　2.學(xué)習課文在復雜的記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的多種表達方式。

　　3.學(xué)會(huì )運用“三步精讀法”學(xué)習課文。

　　4.明確要寫(xiě)好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。

　　5.培養口述能力和口頭作文的能力。

　　二、作家、作品簡(jiǎn)介：

　　夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現代著(zhù)名劇作家，中國左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報告文學(xué)《包身工》和話(huà)劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》。

　　《包身工》，1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機關(guān)刊物《光明》創(chuàng )刊號，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰爭前夕這一時(shí)期國民黨統治區社會(huì )的黑暗。那時(shí)，中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區大批貧苦農民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海的蘇北地區，每年都有大批無(wú)法生活的農家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運動(dòng)的威脅，就大量地雇傭包身工來(lái)，代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴厲的抨擊，它對于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國主義起了一定的作用。

　　三、檢查預習：

　　1.給加黑字注音：

　　衍（ｙǎｎ）�。ǎ舁�ｎｇ）游說(shuō)（ｓｈｕì）輥（ｇǔｎ）

　　柵（ｓｈ�。睿┲海ǎ�ｈǐ）骷髏（ｋū）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加黑詞：

　　吆喝：（大聲喊叫）

　　生殺予奪：（指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著(zhù)；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

　　呻吟：（病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。）

　　一聽(tīng)天命：（一，全；聽(tīng)，聽(tīng)憑，聽(tīng)任）

　　契據是實(shí)：（是，此）

　　非特不能賺，還要貼補：（不但）

　　四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內容。以“思考和練習”為綱，采用討論法進(jìn)行。

　　1.要求學(xué)生根據“思考和練習”一、二的前半部分內容，限時(shí)八分鐘快速讀完全文，然后答題。

　　(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫(xiě)了幾個(gè)生活場(chǎng)景？

　　明確：（1－5自然段）寫(xiě)包身上清晨起身的情景，并說(shuō)明惡劣的住宿條件。

　�。�9－11自然段）寫(xiě)包身工早餐的情景。

　�。�18－23自然段）寫(xiě)包身工勞動(dòng)的情景。

　�。�26－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。

　　(2)接著(zhù)討論：課文哪些段落是說(shuō)明和議論部分？這些部分寫(xiě)了哪些具體內容？

　　明確：（6－8自然段）是說(shuō)明部分，補述包身工的來(lái)歷、身份。

　�。�12－17自然段）是說(shuō)明、議論部分，插述日本廠(chǎng)家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。

　�。�24－25自然段）是說(shuō)明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠(chǎng)雇傭包身工的數量。

　�。�31－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結局。

　　通過(guò)討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線(xiàn)，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線(xiàn)，兩條線(xiàn)索交互結合，脈絡(luò )分明。 2.根據“思考和練習”一、二的后半部分內容，再次快速閱讀。