高考實(shí)用類(lèi)文本閱讀常見(jiàn)的9種題型
2018-12-31 14:44:01三好網(wǎng)
（一）必備的知識
1、文體特點(diǎn)：傳記是一種運用一定的藝術(shù)手法來(lái)敘寫(xiě)傳主事跡，塑造傳主形象，探求其人生價(jià)值和時(shí)代精神的文體。
2、高考考點(diǎn)：塑造傳主形象所運用的藝術(shù)手法（怎么寫(xiě)）：塑造形象和敘述事跡（寫(xiě)什么）；探究傳主的人生價(jià)值和時(shí)代精神（為什么這樣寫(xiě)）。
3、讀文關(guān)注點(diǎn)：文章是怎樣塑造這個(gè)人的（怎么寫(xiě)）；什么樣的人，這個(gè)人經(jīng)歷了哪些事（寫(xiě)什么）；為什么成為這樣的人以及的影響和價(jià)值（為什么這樣寫(xiě)）。
4、帶問(wèn)題讀文：什么人、在什么時(shí)候、什么地方、體現了他的什么品格，作者有什么評價(jià)，這件事產(chǎn)生了什么影響，對我們有什么啟迪，這些事是怎樣組織起來(lái)的。
�。ǘ╅喿x技巧——傳記閱讀“五步驟”：標—篩—尋—品—思
�。�1）標：標記出傳主的人生成長(cháng)經(jīng)歷或軌跡的詞語(yǔ)，這是文章的線(xiàn)索；
�。�2）篩：篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“成就”“貢獻”“行為”“經(jīng)驗”等；
�。�3）尋：尋出傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境的語(yǔ)句，并體會(huì )其意圖；
�。�4）品：找出刻畫(huà)傳主的細節并體會(huì )其作用，細節描寫(xiě)猶如人體之血肉，能使傳主形象更豐滿(mǎn)；
�。�5）思：一是思考作者傳達了傳主的怎樣的思想、性格、觀(guān)點(diǎn)等；二是思考評論性語(yǔ)句蘊含作者的情感態(tài)度。
�。ㄈ┏Ｒ�(jiàn)題型及解題方略
※關(guān)于傳主類(lèi)題目
題型一：概括分析傳主事跡
設問(wèn)方式：×××的事跡主要有哪些？請簡(jiǎn)要概括。
解題方略：一“找出”時(shí)間變化的語(yǔ)句；二“畫(huà)出”地點(diǎn)變化的語(yǔ)句；三“標出”職位（工作）變化的語(yǔ)句；四“品出”人物在時(shí)間、地點(diǎn)、工作等變化時(shí)做了什么事。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)句（概括事跡要點(diǎn)）+文本材料（事跡根據）
答題常出現的問(wèn)題：（1）照搬照抄原文；（2）要點(diǎn)概括不全；
對策或整改：（1）學(xué)會(huì )對原文進(jìn)行概括（同項歸類(lèi)）、剪輯、組合；（2）對原文文本要增減、包裝、改頭換面；（3）適當的“多答”，4分題要答4~5點(diǎn)，6分題要答6~7點(diǎn)。
題型二：概括分析傳主形象
設問(wèn)方式：通過(guò)文章可以看出×××具有怎樣的性格特點(diǎn)？
解題方略：
1、從事件（人物言行）中概括；
2、從作者對傳主議論性描述中概括；
3、從文章中引用他人對傳主的評價(jià)概括；
4、從細節描寫(xiě)中把握傳主事跡形象；
5、從傳主與各方面的關(guān)系中概括（關(guān)注時(shí)代、社會(huì )、家庭背景下的傳主；理解關(guān)系網(wǎng)的傳主）
答題模式：觀(guān)點(diǎn)句（或中心句）+文本支撐材料
答題常出現的問(wèn)題：（1）對人物形象的概括不全，遺漏要點(diǎn)；（2）所概括形象不明朗；（3）只有觀(guān)點(diǎn)句（或中心句）無(wú)支撐材料；（4）只有列舉材料事實(shí)，沒(méi)有概括提煉（無(wú)中心句）；（5）沒(méi)有對支撐材料進(jìn)行包裝，只是照搬文本的原始材料；（6）分點(diǎn)不全，概括交叉；（7）答非所問(wèn)；表述語(yǔ)言冗長(cháng)。
對策或整改：巧記答題模式；平時(shí)訓練有意而為；適當“多答”（4分答5點(diǎn)；6分答7點(diǎn)），寫(xiě)滿(mǎn)答題區域即可。
題型三：文中XX段落有何作用？請簡(jiǎn)要分析（分在文章開(kāi)頭、中間、結尾）
解題方略：總思路——（1）在結構上的作用；（2）在內容上的作用
具體作用如下：（開(kāi)頭段、句）：（1）開(kāi)篇點(diǎn)題，照應題目中的xxx內容；（2）形成渲染，為人物出場(chǎng)做準備；（3）為傳主生存環(huán)境做好背景介紹；為下文介紹傳主在XX方面取得成就做好鋪墊；（4）別致一格，制造懸念，吸引讀者閱讀興趣；（5）與結尾xxx內容首尾呼應，結構嚴謹；
�。ㄖ虚g段、句）（1）過(guò)渡段、句，起到承上啟下的作用；（2）插敘作用 為事件的發(fā)展做好必要的交代；（3）豐富材料，使傳主的形象更豐滿(mǎn)；
�。ńY尾段、句）：（1）總結作用 對全文進(jìn)行總結，升華主題；（2）揭示xxx哲理，使讀者得到教益或啟示；（3）結構嚴謹，與開(kāi)頭遙相呼應，文脈相通，一氣呵成；（4）形成“懸念”式的解讀，給讀者提供多項、立體的解讀空間；（5）藝術(shù)性的結尾，言已盡而意無(wú)窮。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)句（或中心句）+文本的支撐分析材料；
答題常出現的問(wèn)題：（1）找不到答題的“角度”，無(wú)頭緒；（2）只有觀(guān)點(diǎn)句（或中心句）無(wú)文本支撐材料；或只有文本支撐材料；（4）沒(méi)有對支撐材料進(jìn)行包裝，只是照搬文本的原始材料；
對策或整改：（1）掌握答題“角度”，找準“切入點(diǎn)”；（2）強化規范答題意識；（3)訓練時(shí)，有意而為；（4）適當“多答”
※從“怎么寫(xiě)“角度整合考點(diǎn)” 包括4大題型——1、選材組材題；2、對比襯托題3、細節題；4、引用題
題型四：選材組材類(lèi)題目
設問(wèn)方式： （1）本文主要是從哪幾個(gè)角度選材的？（2）本文在組材方面給你的寫(xiě)作什么啟示？（3）傳主一生事跡很多，作者為什么只選這些？
解題方略：（1）選材類(lèi)題目需要考慮以下幾個(gè)方面，第一、人物的時(shí)代性和代表性，都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物；第二、選材的真實(shí)性和典型性，選取典型事例來(lái)表現傳主的人格特點(diǎn)，有較強的說(shuō)服力；第三、傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事；
�。�2）組材類(lèi)題需要考慮以下方面，第一、從時(shí)序角度思考。從時(shí)序的變化中，把握傳主的生活經(jīng)歷及思想演變過(guò)程；第二、從詳略方面思考，對中心有用、與主題特別密切的材料是主要內容，需要濃墨重彩地渲染，需要詳細寫(xiě)；反之，是次要內容，只要輕描淡寫(xiě)，甚至一筆帶過(guò)。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)句（或中心句）+文本支撐材料+作用（或意義）；
如：“使傳主更具有時(shí)代性和代表性”（觀(guān)點(diǎn)句）+“文中通過(guò)選取xx典型事例”（文本支撐材料）+“使傳主在xx領(lǐng)域的地位或貢獻顯得更突出”（作用或意義）
答題常出現的問(wèn)題：（1）不理解題意；（2）缺乏答題思路及相關(guān)的知識儲備；
題型五：對比襯托類(lèi)題目
設問(wèn)方式：（1）文章多處提到XX，這對寫(xiě)傳主有什么作用？請選一例作簡(jiǎn)要分析；（2）本文的傳主是XX，為什么還要寫(xiě)另一任務(wù)xx？ (3)“自傳”顧名思義應該寫(xiě)自己，為什么還要寫(xiě)其他（同學(xué)、學(xué)生、國際友人）的材料？
解題方略：從內容和表達方面掌握答題角度。（1）內容方面①從側面表現傳主。從側面表現傳主道德性格、特點(diǎn)、品質(zhì)等。（作用或效果）使傳記具有更為真實(shí)感人的力量，塑造豐滿(mǎn)的傳主形象，突出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度和情感力度，增強文章真實(shí)性和可讀性。②內容和情節的需要。不交代其他相關(guān)的人事物，內容情節就不完整，就無(wú)法更好地表現傳主。這樣可以更好體現作者的寫(xiě)作意圖，豐富文章內容，增強文章內涵及文化底蘊等。③由點(diǎn)及面，揭示除傳主之外更深的主題。
�。�2）表達方面：增強文章的表達效果、感染力、說(shuō)服力；增強文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味等。
答題模式：文章多處提到XX，這對寫(xiě)傳主作用有： “內容方面”的作用+“表達方面”的作用
答題常出現的問(wèn)題：（1）找不到答題的“角度”，無(wú)頭緒；（2）不用序號標注，不分點(diǎn)作答；（3）平時(shí)訓練“角度意識”及“規范意識”不夠
題型六：細節類(lèi)題目
設問(wèn)方式：（1）本文追述傳主往事時(shí)有幾個(gè)細節，舉例說(shuō)說(shuō)這些細節的寫(xiě)法體現了傳記什么樣的特色？（2）XX細節在刻畫(huà)傳主形象中有和作用？（3）傳記一般要寫(xiě)大事件，文中為什么提傳主的日常生活小事？
解題方略：（一）把握答題總的思考角度，（1）讓傳主形象更全面完整，更立體化；（2）讓人物真實(shí)可信，讓讀者覺(jué)得真實(shí)親切，易于接受；（3）符合讀者心理需要；
答題模式：（1）寫(xiě)人細節：通過(guò)描寫(xiě)xxx（細節內容），刻畫(huà)出一個(gè)xxx（獨特形象），突出xxx（主題思想），給讀者 感受。
�。�2）場(chǎng)面細節=細節內容+讀者感受+表現主題
答題常出現的問(wèn)題：（1）不懂答題的“角度”，無(wú)頭緒；（2）不用序號標注，不分點(diǎn)作答；（3）平時(shí)訓練“角度意識”及“規范意識”不夠
題型七：引用類(lèi)題目
設問(wèn)方式：文章大量引用了×××（引用內容），有什么表達效果（作用）？
解題方略：明確引用及引用效果所包含的內容。
�。�1）直接采用原始材料——增強作品真實(shí)性，更好地突出人物特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀(guān)公正的評價(jià)；
�。�2）引用詩(shī)詞——從側面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯示出古樸文雅的風(fēng)格；
�。�3）引用故事——增強文章的趣味性，使文章更具有可讀性；
�。�4）引用傳主在書(shū)信中表白及傳主的話(huà)——印證作者觀(guān)點(diǎn)，使傳記具有更為真實(shí)感人的力量；
�。�5）引用他人的話(huà)——對人物的評述更全面客觀(guān)、真實(shí)可信，從側面烘托傳主的形象。
答題模式：文章引用XXX（所引用內容）+表達效果（或作用）
如：文章直接引用XXX原始材料（所引用內容）+增強作品真實(shí)性，更好地突出人物特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀(guān)公正的評價(jià)（表達效果或作用）
答題常出現的問(wèn)題：缺乏對相關(guān)“引用內容表達效果”的知識儲備。
對策或整改：熟識 “引用內容表達效果”的相關(guān)知識
※從“為什么這樣寫(xiě)“角度整合考點(diǎn)”——包括2大題型 1、原因概括；2、探究傳主人生價(jià)值和時(shí)代精神
題型八：分析概括傳主作出貢獻的原因
設問(wèn)方式：結合全文，分析×××成為×××的原因？；請結合全文分析XXX取得成就的因素（主觀(guān)、客觀(guān)）有哪些？ 請結合全文分析XXX取得成就的自身因素有哪些？
解題方略：（1）關(guān)注原因信息的多面性。原因信息往往不只是一種，往往是多原因、多因素的。既有內因又有外因；既有主觀(guān)因素（多指個(gè)人的天賦、努力程度），又有客觀(guān)因素(多指成長(cháng)環(huán)境、社會(huì )時(shí)代特點(diǎn)和別人的幫助)。要會(huì )“多因”提取、分析。
�。�2）關(guān)注原因信息的隱含性。有的原因信息相對隱蔽，有的蘊含在其他人物或作者的評價(jià)中，有的蘊含在文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞中，還有的在“相關(guān)鏈接”的材料中，需要細心查找，透過(guò)這些材料，看背后隱含的原因。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)句+支撐材料+總結
答題常出現的問(wèn)題：（1）分類(lèi)標準“雜合”，分不清主客觀(guān)原因；（2）只有觀(guān)點(diǎn)句沒(méi)有支撐材料；（3）只有支撐材料，沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)句；（4）沒(méi)有對支撐材料進(jìn)行概括包裝，知識照搬文本的原始材料；（5）遺漏要點(diǎn)，分點(diǎn)不全或分點(diǎn)交叉混合；
對策或整改：巧記答題模式；平時(shí)訓練有意而為；適當“多答”；
題型九：探究傳主時(shí)代精神和人生價(jià)值
設問(wèn)方式：請結合材料及相關(guān)知識，談?wù)勀銓XX觀(guān)點(diǎn)的看法？請結合材料，談?wù)勀銓髦鱔XX氣質(zhì)的理解？傳主的XXX精神，對現實(shí)有什么借鑒意義？
解題方略：一、把握命題的2大切入角度。一是能發(fā)現傳主身上優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值，尤其那些足以影響他人的思想、品質(zhì)等。如：自立自強、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻等。二是探求傳主取得成功、成就，做出貢獻的原因，從而發(fā)掘傳主身上優(yōu)秀的東西。
二、解題的4大答題策略：
第一步，選準思考角度
在答題前，找到切入點(diǎn)很關(guān)鍵。這個(gè)切入點(diǎn)在題干中往往有明確的提示；
第二步，梳理成長(cháng)歷程
全面梳理傳主的成長(cháng)經(jīng)歷，并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折與成功、事業(yè)和愛(ài)情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，從中汲取精神養料，獲得有益的啟示；
第三步，捕捉主要材料
必須從文本的材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳主精神實(shí)質(zhì)，不可以在無(wú)關(guān)緊要的枝節性的材料大做文章；
第四步，由淺入深解讀
了解傳主的其人其事，這是淺層面的；聯(lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行解讀，獲得個(gè)性化的理解，就深一層；還可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際，看它具有怎樣的現實(shí)意義；還可以把文本里呈現出來(lái)的人和事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般意義。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)句（或中心句）+以文本為主的支撐材料+適當聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗的解讀
答題常出現的問(wèn)題：（1）找不到答題的“切入點(diǎn)”；（2）概括能力弱，直接照搬文本材料；（3）答題不全，只有觀(guān)點(diǎn)句無(wú)支撐材料；只有支撐材料，無(wú)觀(guān)點(diǎn)句；(4)深度不夠，無(wú)聯(lián)系現實(shí)或生活體驗解讀；（5）遺漏要點(diǎn)，分點(diǎn)不全或分點(diǎn)交叉混合；
