高一化學(xué)教案：《再探原電池》教學(xué)設計

高一化學(xué)教案：《再探原電池》教學(xué)設計

　　一、化學(xué)課程標準對原電池這部分內容的要求

　　《普通高中化學(xué)課程標準》對原電池這部分內容的要求——第一部分：體驗化學(xué)能與電能轉化的探究過(guò)程。了解原電池的工作原理，能寫(xiě)出電極反應和電池反應方程式。第二部分：通過(guò)查閱資料，了解常見(jiàn)化學(xué)電源的種類(lèi)及其工作原理，認識化學(xué)能與電能轉化的實(shí)際意義及其重要應用。第三部分：能解釋金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害，通過(guò)實(shí)驗，探究防止金屬腐蝕的措施。

　　二、教材分析和學(xué)情分析

　　這一節內容是以必修2第二章第二節《化學(xué)能與電能》為基礎，是對必修2基礎的加深和提高——加深的是學(xué)生對原電池工作原理、原電池的形成條件的認識等，提高的是學(xué)生對原電池本質(zhì)條件(氧化還原反應)、實(shí)用性開(kāi)發(fā)等方面的認知發(fā)展。

　　具體說(shuō)明如下：在化學(xué)必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了原電池的相關(guān)知識，如鋅銅(稀硫酸)原電池的工作原理，簡(jiǎn)單原電池的形成條件。但在理解原電池本質(zhì)條件(氧化還原反應)、鋅銅(稀硫酸)原電池作為化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的缺點(diǎn)等方面還有不足。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)應該放在引導學(xué)生分析現象產(chǎn)生的原因，學(xué)生在加深理解原電池原理的基礎之上，體會(huì )必修2中單液原電池的缺點(diǎn)，并根據實(shí)際需要，能設計出較為科學(xué)的原電池模型(雙液或鹽橋原電池)，學(xué)生體會(huì )鹽橋的設置不僅僅是一個(gè)普通的實(shí)驗技術(shù)的改進(jìn)，而是對舊的思維模式的一個(gè)質(zhì)的突破，在有鹽橋的原電池這種特定裝置中氧化劑、還原劑近乎完全隔離卻能實(shí)現電子的定向轉移，其優(yōu)點(diǎn)是能持續、穩定產(chǎn)生電流，這也為原電池原理的實(shí)用性開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎。

　　三、設計思路和教學(xué)流程

　　指導思想：充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與知識的獲得過(guò)程，并給學(xué)生充分的表達自己想法的機會(huì )。以實(shí)驗為載體，創(chuàng )設問(wèn)題情境，將設計原電池與知識回顧、新知識引入融為一體，將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設計層層實(shí)驗和問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)內容的安排上，按照從易到難，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的順序，首先通過(guò)橙子電池視頻，引人課題。在實(shí)驗——觀(guān)察——討論——推測——驗證的過(guò)程中，學(xué)習和理解原電池的概念和原理。在此基礎上，通過(guò)實(shí)驗探索能產(chǎn)生持續穩定電流的原電池的條件。最后，讓學(xué)生體會(huì )鹽橋原電池在實(shí)用性開(kāi)發(fā)方面的積極意義。根據學(xué)生的知識結構、心理特點(diǎn)和教學(xué)內容的實(shí)際需要，采取了啟發(fā)、討論、實(shí)驗探究等教學(xué)方法，并采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)流程圖：

　　四、教學(xué)設計