高一化學(xué)教案：《化學(xué)能與電能》教學(xué)設計

高一化學(xué)教案：《化學(xué)能與電能》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)內容分析

　　本節課教學(xué)是人教版高中化學(xué)必修Ⅱ中第二章《化學(xué)反應與能量》第二節《化學(xué)能與電能》的第一課時(shí)。與元素化合物的知識相比，化學(xué)反應原理部分內容更注重學(xué)科知識的應用、整合以及學(xué)生的思維的有序性和縝密性的培養。本章是學(xué)生第一次接觸到化學(xué)反應與能量之間的相互關(guān)系，是化學(xué)理論知識在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應用。而本節內容則是側重于化學(xué)能轉化為電能的研究，從知識上說(shuō)則是氧化還原反應的重要應用之一，也是實(shí)現氧化還原反應這一主干知識的螺旋式上升的一個(gè)重要環(huán)節。因此本節課的重心是實(shí)現通過(guò)氧化還原反應將化學(xué)能轉變成電能的裝置的研究。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1.知識基礎

　　學(xué)生通過(guò)必修I的學(xué)習，已經(jīng)了解了氧化還原反應的實(shí)質(zhì)是電子的得失或偏移，通過(guò)初中物理的學(xué)習已經(jīng)知道帶電粒子的定向移動(dòng)形成電流，知道電流的形成的基本條件：有電源，形成閉合回路。但是學(xué)生對于將一個(gè)氧化還原反應分為兩個(gè)半反應在兩個(gè)不同場(chǎng)所發(fā)生這種情況是第一次接觸，因此在本節課教學(xué)中設置了“將鋅粉和稀硫酸直接接觸進(jìn)行反應”這一演示實(shí)驗和“如何檢驗是否有電流產(chǎn)生？”這一問(wèn)題，淡化了其中相對于他們知識水平而言較為難以理解的電極電勢的知識，而從實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)現氧化劑和還原劑分開(kāi)的設計思想，然后通過(guò)實(shí)驗事實(shí)的直觀(guān)材料去分析原電池的工作原理，降低難度，符合學(xué)生的認知規律。

　　2.實(shí)驗技能基礎

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的高中學(xué)習訓練，學(xué)生已經(jīng)具備一定動(dòng)手能力和實(shí)驗設計能力，且由于物理課上的訓練，學(xué)生也已經(jīng)具備一定的電路組裝能力。因此本節課主要采用學(xué)生實(shí)驗獲得大量的感觀(guān)材料之后加以分析的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

　　三、教學(xué)設計總體思路

　　基于以上分析，我采取了以下的設計思路：

　　設計出一套可以將化學(xué)能轉變成電能的裝置的必要性→設計出一套可以將化學(xué)能轉變成電能的裝置的可行性（氧化還原反應的實(shí)質(zhì)的分析）→設計出一套原電池→分析原電池的形成條件→研究原電池的工作原理（氧化還原反應的實(shí)際應用）。本節課的內容主要由“能否實(shí)現直接將化學(xué)能直接轉變成電能？”、“如何實(shí)現直接將化學(xué)能直接轉變成電能？”、“如何確保實(shí)現直接將化學(xué)能直接轉變成電能？”和“化學(xué)能是如何直接轉變成電能的？”這四個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)，學(xué)生在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，思維的發(fā)散性和縝密性都得到了一定程度的鍛煉，同時(shí)也加深了對氧化還原反應的理解，了解了氧化還原反應和原電池裝置之間的聯(lián)系。而在實(shí)施過(guò)程中，在實(shí)驗用品的選擇上，我提供了多樣化的實(shí)驗用品，讓學(xué)生可以積累到盡可能多的實(shí)驗素材，獲取更多的感觀(guān)材料，然后從眾多的材料中找出共性、規律，從而使學(xué)生的思維的有序性得到一定程度的鍛煉，與此同時(shí)，對原電池的形成條件這一知識的理解也就順理成章了。

　　四、教學(xué)目標設計

　　1.基本目標

　　知識與技能目標

　　了解原電池的形成條件；了解銅鋅稀硫酸原電池的工作原理；了解原電池的形成條件。

　　過(guò)程與方法目標

　　能分析氧化還原反應與原電池之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì )根據簡(jiǎn)單的氧化還原反應設計出一套原電池，并分析其工作原理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)對設計出原電池裝置的必要性的研究，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識；通過(guò)對設計原電池裝置的可行性及其實(shí)現條件的思考與交流，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和加強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對原電池的形成條件的研究，提高歸納總結和分類(lèi)處理信息的能力。

　　2.發(fā)展性目標

　　知識與技能目標

　　能從本質(zhì)上理解原電池的形成條件和工作原理，加強對氧化還原反應和原電池原理之間的聯(lián)系的理解。

　　過(guò)程與方法目標

　　能有序的思考方案設計的可行性原則，能從眾多的感觀(guān)材料中提取分析出共性和規律。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　體會(huì )思維的快樂(lè )和思維得到實(shí)驗肯定的成功的喜悅。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定

　　本節課是學(xué)生初次接觸原電池的知識，而在后面的選修模塊中還會(huì )詳細介紹原電池原理的不同應用，加深對原電池原理的充分理解。因此我將本節課的重點(diǎn)定位為：理解氧化還原反應與原電池原理之間的聯(lián)系，了解原電池的形成條件和簡(jiǎn)單原電池原理的分析。

　　4.教學(xué)難點(diǎn)的分析與確定

　　學(xué)生此時(shí)對于氧化還原反應的知識已經(jīng)有一定程度的儲備，但是化學(xué)反應原理的實(shí)際應用卻是第一次接觸，而對于將一個(gè)氧化還原反應分為兩個(gè)半反應在兩個(gè)不同場(chǎng)所發(fā)生也十分陌生，因此我將本節課的難點(diǎn)定位為：原電池裝置的設計。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計