高一化學(xué)教案：《活潑的黃綠色氣體——氯氣》教學(xué)設計

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

（引入）生活中我們常常聽(tīng)到這樣的兩個(gè)信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢？使得它具有這種對立的特性呢？它是有利還是有害呢？接下來(lái)我們就通過(guò)這種物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)解決我們的疑問(wèn)。

思考。

創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用對立統一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學(xué)生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。

板書(shū)：一、活潑的黃綠色氣體——氯氣

點(diǎn)明主題

多媒體投影：

第一次世界大戰的某一天,兩軍交戰正酣,一方軍隊正在逆風(fēng)向山上進(jìn)攻,突然眼前呈現出黃綠色(1)，隨之而來(lái)的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺(jué)得胸悶惡心,指揮官被這種情況驚呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒(méi)有站起來(lái),有的士兵向低洼地帶(3)躲避,暈倒后再也沒(méi)有醒來(lái),有的士兵噴水但也無(wú)濟于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒(méi)不如和敵人拚了,于是,命令士兵逆風(fēng)進(jìn)攻,怪事出現了,當士兵們沖過(guò)敵人前沿陣地時(shí),原來(lái)的癥狀緩解了,精神一振,擴大戰果,攻下了這個(gè)山峰,打掃戰場(chǎng)時(shí)發(fā)現敵人的陣地前擺放著(zhù)許多裝著(zhù)黃綠色液體的鋼瓶(5),正是從這會(huì )發(fā)出的氣體奪取了戰友的生命(6),并發(fā)現在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣.

自主閱讀，分析討論，總結歸納

根據標注，運用學(xué)過(guò)的知識，分析討論，得出氯氣的物理性質(zhì)。

以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，自主學(xué)習，互相討論。培養學(xué)生自主閱讀總結，運用舊知識解決新問(wèn)題的能力。

歸納總結，板書(shū)：1、氯氣的物理性質(zhì)。

（1）黃綠色氣體（2）有刺激性氣味

（3）比空氣密度大

（4）在水中溶解度�。�1：2）但易溶于有機溶劑

（5）易液化，沸點(diǎn)高 （6）有毒

記錄，理解。

教師為輔，起到引導補充作用。

性質(zhì)決定用途，性質(zhì)中起決定作用的就是它的化學(xué)性質(zhì)，現在我們先來(lái)看看氯的原子結構示意圖。

同學(xué)們根據氧化還原反應的知識，推測一下氯氣具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)。

猜想：氯氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，容易得到電子，具有較強的氧化性。

培養學(xué)生結構決定性質(zhì)的意識，養成由結構分析性質(zhì)的學(xué)習方法。

置疑：那么氯氣能否與金屬、非金屬反應呢？

想象

引出新知識點(diǎn)的教學(xué)。

演示實(shí)驗：

鈉與氯氣反應

觀(guān)察實(shí)驗現象，得出結論：氯氣能與金屬反應。

用最直觀(guān)的方式給與學(xué)生視覺(jué)上的刺激，在教學(xué)的開(kāi)始很好的將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

提出新的疑問(wèn)：那么氯氣能否與鐵、銅反應，產(chǎn)物是什么？

根據氯氣與鈉反應，我們知道金屬是失電子，氯氣是得電子，而由于氯氣具有較強的氧化性，那么，它們的產(chǎn)物會(huì )有什么特點(diǎn)呢？

模擬氯氣與鐵與銅的化學(xué)反應方程式，并討論原因。

讓學(xué)生自己思考，討論，動(dòng)手，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維連貫性。

板書(shū)：2、氯氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）與金屬反應(點(diǎn)燃)

2Na+Cl₂＝2NaCl

2Fe+3Cl₂＝2FeCl₃

Cu+Cl₂＝CuCl₂

記錄，領(lǐng)悟。

那么，氯氣與非金屬反應又會(huì )是怎樣的呢？

視頻播放：氯氣與氫氣反應

觀(guān)看

有效的安排課程時(shí)間。

根據你們看到的現象，它跟以上的實(shí)驗，和以往的燃燒反應有什么異同點(diǎn)呢？

討論，回答問(wèn)題：反應都是劇烈燃燒，沒(méi)有氧氣參與。

由類(lèi)比得出結論，充分利用實(shí)驗現象，培養學(xué)生觀(guān)察、對比的能力。

由此，我們可以得到燃燒由狹義到廣義的推廣，燃燒是劇烈的發(fā)光發(fā)熱的反應，不一定要有氧氣參與。

領(lǐng)悟，掌握。

板書(shū)：（2）與非金屬反應（點(diǎn)燃）

H₂+Cl₂＝2HCl

記錄，理解。

我們從氯氣的物理性質(zhì)解決了我們剛上課時(shí)關(guān)于氯氣中毒的疑惑，那么氯氣殺菌消毒呢？又是怎么一回事呢？我們以氯氣用于飲水殺毒為例，來(lái)研究一下，大家思考一下，氯氣與水反應的產(chǎn)物是什么呢？

（引導學(xué)生以化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是原子之間的重新組合為指導，提出假設，并設計實(shí)驗，加以驗證。）

假設：氯水中可能含有HCl、Cl₂、Cl^-···

設計實(shí)驗。

學(xué)生自己假設，設計，培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的能力。

總結歸納：

【實(shí)驗探究一】A、聞氯水味道

B、滴加AgNO₃溶液 C、滴加紫色石蕊試液

動(dòng)手實(shí)驗，小組討論，講述實(shí)驗現象，與他們的假設聯(lián)系起來(lái)。

學(xué)生自己動(dòng)手，由實(shí)驗中的現象直接驗證他們的猜想，發(fā)現問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗探究的好奇心。

由實(shí)驗可以知道，氯水中含有氯氣和氯離子，那么，紫色石蕊試液有什么變化，它說(shuō)明了什么呢？

學(xué)生疑問(wèn)：紫色石蕊試液先變紅后褪色，變紅證明含有酸，那么褪色是為什么呢？

學(xué)生置疑，有較強的好奇心和求知欲。

會(huì )不會(huì )是氯氣使石蕊試液褪色呢？

學(xué)生思考

【實(shí)驗探究二】

A、一張干燥和一張濕潤的紅紙分別投入兩瓶干燥氯氣中。
B、 取一張紅紙，濕潤一半投入一瓶干燥氯氣中。

動(dòng)手實(shí)驗，注意觀(guān)察實(shí)驗，將現象進(jìn)行對比。

讓學(xué)生由實(shí)驗得出結論，使石蕊褪色的不是氯氣，那么自然想到應該還有一種新物質(zhì)的存在，將學(xué)生的好奇心引到最高點(diǎn)。

啟發(fā)學(xué)生，正面解答學(xué)生的疑惑，引出HClO。指導學(xué)生完成氯氣與水反應的化學(xué)反應方程式。

學(xué)生討論，書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程式。

復習氧化還原反應的知識，也加深學(xué)生的印象。

板書(shū)：（3）與水反應

Cl₂+H₂O＝HCl+HClO

學(xué)生記錄

【實(shí)驗探究三】將氯水放置在陽(yáng)光下曬一會(huì )兒，再滴加紫色石蕊試液，觀(guān)察顏色變化。

動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象。

了解HClO的性質(zhì)。

提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗，那么氯水中含有哪些成分呢？

學(xué)生回答

總結上面的內容，系統整理學(xué)生的思緒。

情景遷移，讓學(xué)生在氯氣與水反應的產(chǎn)物基礎上，思考氯氣與堿反應的產(chǎn)物。

學(xué)生疑惑

讓學(xué)生用另一種思維模式掌握了氯氣與氫氧化鈉的反應，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生運用舊知識解決新問(wèn)題的要求。

進(jìn)一步提示，讓學(xué)生在產(chǎn)物的基礎上進(jìn)行考慮，

Cl₂  + H₂O ＝ HCl + HClO

                 +       +

 NaOH    NaOH

↓       ↓

Cl₂+2NaOH ＝    ？       ？

學(xué)生討論，完成化學(xué)反應方程式。

以此類(lèi)推，學(xué)習氯氣與氫氧化鈣的反應。

模擬化學(xué)反應方程式

鞏固以上的學(xué)習方法，內化成學(xué)生自己的方法。

板書(shū)：（4）與堿反應

Cl₂+2NaOH ＝NaCl+H₂O+NaClO

Cl₂+2Ca(OH)₂ ＝CaCl₂+H₂O+Ca(ClO)₂

學(xué)生記錄。

氯氣與堿反應的產(chǎn)物就是我們常用的漂白粉、漂白液，可見(jiàn)氯氣與我們的生活是息息相關(guān)的，那么氯氣還有那些用途呢？

學(xué)生思考，討論

引出氯氣的用途，為下面的教學(xué)做鋪墊。

課后作業(yè)：課后閱讀，搜集資料，自主學(xué)習，發(fā)現生活中氯氣的應用。

學(xué)生分組，討論課后研究安排。

學(xué)生自己去發(fā)現，自己去了解，從而加深印象，擴寬學(xué)生的知識面。

歸納總結，多媒體投影習題。

學(xué)生獨立完成習題。

鞏固教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習情況。