高二語(yǔ)文教案：《蘇武傳》教學(xué)設計（二）

高二語(yǔ)文教案：《蘇武傳》教學(xué)設計（二）

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：掌握和積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀(guān)點(diǎn)的能力。

　　2、過(guò)程和方法：了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對蘇武的贊美之情，體會(huì )文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節和對比手法的作用。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習傳主的堅強意志、愛(ài)國精神與不屈信念，品味文中體現的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。

　　在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，力圖體現新課標倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。安排三課時(shí)，借助多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　孔子云：歲寒，然后知松柏之后凋也。的確，艱難困苦中最能見(jiàn)出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個(gè)涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。 (多媒體顯示課題《蘇武傳》，教師解說(shuō)《蘇武傳》與《左傳》中傳)

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生串讀課文，串讀過(guò)程中正音、把握節奏。(10段由10個(gè)學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀，注意是否正確，如果有誤在讀完一段后及時(shí)糾正)

　　2、學(xué)生參考課下注釋(注釋很詳細)自讀并翻譯，確認重點(diǎn)詞義、句式，教師明確(多媒體顯示)

　　(一)句式積累

　　漢天子,我丈人行也 (判斷)

　　單于益驕,非漢所望也 (判斷)

　　緱王者,昆邪王姊子也 (判斷)

　　見(jiàn)犯乃死,重負國 (被動(dòng))

　　緱王等皆死,虞常生得 (被動(dòng))

　　持節送匈奴使留在漢者 (定語(yǔ)后置)

　　即謀單于,何以復加? (賓語(yǔ)前置)

　　何以女為見(jiàn)? (賓語(yǔ)前置)

　　為降虜于蠻夷 (介賓后置)

　　單于子弟發(fā)兵與(之)戰 (省略句式)

　　讀書(shū)切戒在慌忙，涵詠工夫興味長(cháng)。教師引導學(xué)生沉下心閱讀文字，親近文字，為后面的解讀鋪墊。積累句式要善于抓住特殊句式的形式標志來(lái)準確判斷，善于在學(xué)習中歸類(lèi)。

　　(二)詞類(lèi)活用

　　單于壯其節 (意動(dòng))

　　盡歸漢使路充國等 (使動(dòng))

　　欲因此時(shí)降武 (使動(dòng))

　　其一人夜亡 (名作狀)

　　為什么壯是意動(dòng)?歸降是使動(dòng)?夜是作狀語(yǔ)?推演出一般規律并聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子來(lái)佐證。

　　(三)古今異義

　　且陛下春秋高(年紀)

　　漢亦留之以相當(相抵押)

　　皆為陛下所成就(栽培、提拔)

　　漢天子,我丈人行也(對老人、長(cháng)輩的尊稱(chēng))

　　欲因此時(shí)降武 (因，趁機;此，這)

　　武等實(shí)在(實(shí)，確實(shí);在，存在)

　　3、思考：課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現了蘇武的什么品性?

　　明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現了蘇武堅定的信念、始終不渝的愛(ài)國精神，表現了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節。