高二語(yǔ)文教案：《拿來(lái)主義》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）(2)

　　4．魯迅在解釋什么是“送去主義”時(shí)，所舉的三件事如何理解?

　　分析，在這一段里，魯迅先用“別的且不說(shuō)罷”一句，撇開(kāi)國民黨反動(dòng)政府政治、經(jīng)濟、軍事上的賣(mài)國行徑，然后用“單是學(xué)藝上的東西”一句，帶出三件事。這三件事是用來(lái)證明“到現在，成了什么都是‘送去主義’”，“沒(méi)有人……說(shuō)道：拿來(lái)”的。對送古董到巴黎展覽，魯迅說(shuō)了句“不知后事如何”，未加評論；對到西歐舉行中國畫(huà)展，魯迅只是諷刺國民黨反動(dòng)政府鼓吹的“發(fā)揚國光”；對梅蘭芳到蘇聯(lián)演出，魯迅只是斥責“催進(jìn)‘象征主義’”的胡說(shuō)。所以，對展覽和演出本身以及有關(guān)的人，似不宜亂戴賣(mài)國主義帽子。

　　我們的子孫，“當佳節大典之際，他們拿不出東西來(lái)，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎賞”。賣(mài)國的結果是使我們的子孫后代無(wú)法立足于世界民族之林。“磕頭賀喜”、“討”等詞語(yǔ)畫(huà)出所處的地位與神態(tài)，描繪出了可悲的亡國奴景況。“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞感情色彩濃烈，深刻揭露帝國主義榨取中國人民脂膏的吸血本質(zhì)和惡劣伎倆，寓強烈的憤怒于幽默諷刺之中。

　　在論述國民黨反動(dòng)政府實(shí)行“送去主義”的嚴重后果時(shí)，作者未直說(shuō)，而是先用反語(yǔ)諷刺；“送出去”明明是壞，說(shuō)“不算壞事情”，以敵人自我解嘲的話(huà)鞭撻敵人；“豐富”、“大度”不過(guò)是“送去主義”者掩蓋媚外賣(mài)國實(shí)質(zhì)的遁詞。接著(zhù)，與尼采自詡為太陽(yáng)作比較，一針見(jiàn)血指出“只是給與，不想取得”是發(fā)了瘋，吹噓“中國地大物博，開(kāi)化最早，道德天下第一”的“送去主義”者，勢必使中國國勢日弱，文化貧乏，最后完全淪為殖民地。最后，舉開(kāi)掘地下的煤礦為例引出“送去主義”的嚴重后果，既深刻論述了“送去主義”的危害，又辛辣地嘲諷了國民黨反動(dòng)派的奴才相。筆法曲折，解剖入木三分。

　　[教學(xué)過(guò)程設計]

　　一、介紹文章背景。

　　要點(diǎn)：

　�、偾宄�政府實(shí)行“閉關(guān)主義”，其結果是落后挨打；鴉片戰爭以后，清朝政府和北洋軍閥奉行賣(mài)國政策即“送去主義”；國民黨反動(dòng)政府繼承他們的衣缽，政治上投靠帝國主義，經(jīng)濟上以至文化上繼續實(shí)行“送去主義”。

　�、诋敃r(shí)在文化工作者中間，在對待外國文化問(wèn)題上，存在兩種錯誤認識，概括起來(lái)，就是“全盤(pán)否定”和“全盤(pán)西化”。

　�、坩槍�這些錯誤認識，魯迅寫(xiě)了這篇文章，提出了“拿來(lái)主義”的口號，闡明了對待外國文化的正確態(tài)度。

　　二、指導學(xué)生復讀課文。先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，然后組織討論。通過(guò)閱讀與討論，使學(xué)生初步掌握課文的基本內容與結構。

　　問(wèn)題：

　�、僬n文的第5段在文章中起什么作用?

　�、诤�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：前面4段講的什么問(wèn)題?后面5段講的什么問(wèn)題?

　　提示：

　�、俚�5段是過(guò)渡段。“我在這里……否則太不‘摩登’了”一句，小結前文；“我只想鼓吹……‘拿來(lái)主義’”一句，開(kāi)啟下文，引出文章的中心議題。它起著(zhù)承上啟下的作用。

　�、谇懊�4段，揭示什么是“送去主義”及實(shí)行“送去主義”的危險性；后面5段，論證什么是“拿來(lái)主義”及為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”。

　　三、分析寫(xiě)作思路和課文結構層次。

　　提問(wèn)：作者要論說(shuō)的是“拿來(lái)主義”，為什么課文前半部分寫(xiě)“閉關(guān)主義”和“送去主義”?

　　討論、明確：作者要論說(shuō)的是“拿來(lái)主義”，但它是針對歷史和現實(shí)存在的問(wèn)題提出來(lái)的，近代的“閉關(guān)主義”必然導致“現在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無(wú)來(lái)的賣(mài)國行徑，必然導致國勢日弱，被動(dòng)挨打，從長(cháng)遠看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針?shù)h相對的“拿來(lái)主義”就刻不容緩。“送去主義”和“拿來(lái)主義”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個(gè)問(wèn)題弄明白了，作者的思路和文章的結構層次就基本上清楚了。