高二生物教案：《種群的特征》教學(xué)設計（一）

　　一、 教材分析

　　"種群的特征"是高中生物必修3（人教版）第4章第1節的內容。在此之前，學(xué)生剛學(xué)了穩態(tài)及其調節機制，為了讓學(xué)生進(jìn)一步從宏觀(guān)上分析生命系統的特征，安排了本節內容。根據普通高中生物課程標準要求"列舉種群特征"，因此確定本節課的教學(xué)目標為：

　　1．教學(xué)目標

　　知識目標：學(xué)生能列舉種群的特征；能結合實(shí)際例子解釋種群特征之間的內在關(guān)系；了解種群特征在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用。

　　能力目標：通過(guò)教師的指導和學(xué)生對種群特征的知識學(xué)習過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法；通過(guò)調查種群密度，學(xué)會(huì )運用模擬實(shí)驗的方法研究和探討實(shí)際問(wèn)題；發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì )實(shí)施實(shí)驗、收集數據、闡明觀(guān)點(diǎn)；在小組合作學(xué)習中學(xué)會(huì )分工合作、交流意見(jiàn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)種群特征的知識生成，體驗知識的實(shí)踐應用的意義；學(xué)生通過(guò)對種群數量特征的認識，引發(fā)學(xué)生關(guān)注人口問(wèn)題，認同計劃生育的國策，關(guān)注瀕危動(dòng)植物種群數量的變化及保護措施。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1）教學(xué)重點(diǎn):種群的幾個(gè)基本特征（主要是種群的數量特征）及其內在關(guān)系。

　　2）教學(xué)難點(diǎn)：樣方法的選擇和具體操作過(guò)程，及其科學(xué)有效性的闡明。

　　3.課時(shí)安排        2課時(shí)

　　第一課時(shí)：種群的數量特征及種群密度的測量

　　第二課時(shí)：種群的其他數量特征及其空間特征

　　二 、教學(xué)策略

　　1. 教學(xué)方法

　　從生活現象引出問(wèn)題，運用資料閱讀、問(wèn)題討論、調查抽樣、小組討論歸納等方法使學(xué)生能?chē)L試著(zhù)使用一般的種群密度調查方法。

　　2. 教具和多媒體應用

　　樣方法模擬實(shí)驗材料：厘米尺、鉛筆等；

　　標志重捕法模擬實(shí)驗的材料：每組一只簡(jiǎn)單生活漏斗和一支標記筆、黃豆400粒；

　　PPt課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程　環(huán)節教師學(xué)生導入

　　由一則笑話(huà)，引出本章本節要講內容，引出種群的概念。

　　種群：在一定時(shí)間和空間內的同種生物個(gè)體的總和，叫種群。舉例說(shuō)明概念。

　　概念的要點(diǎn)：

　�、僖欢ㄗ匀粎^域內

　�、谕�種生物構成

　�、廴�部個(gè)體

　　判斷以下是不是一個(gè)種群：

　　1.一片森林里的全部鳥(niǎo)。

　　2.某超市里賣(mài)的全部的同種蘋(píng)果。

　　3.某班級中的全部學(xué)生。

　　4.一個(gè)池塘里的全部鯉魚(yú)。

　　當從群體水平來(lái)看，種群是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加嗎？個(gè)體的特征能代表種群的特征嗎？

　　小組討論比較個(gè)體與種群的異同。

　　總結：種群的不同個(gè)體組成一個(gè)整體，這個(gè)整體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加，這時(shí)種群就表現出個(gè)體不具有的特征。

　　到底種群有哪些特征呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習。

　　分析思考回答：

　　1不是一種

　　2不是自然區域

　　3一定區域內全部個(gè)體

　　思考總結：任何生物都不能單獨生活，他的生存既會(huì )受到同種生物的影響，又會(huì )受到異種生物的影響，同時(shí)也受環(huán)境的影響

　　1、確定研究對象

　　種群的特征主要表現為數量上的變化，所以把握種群的數量特征很重要。 而密度是度量種群數量的重要參數，所以如何調查種群密度的方法是本節的主要內容。

　　"草地蒲公英"，"田鼠"種群。

　　2、引出核心問(wèn)題

　　要統計這些個(gè)體數量該如何操作?

　　種群數量的變化規律

　　3、指導研究思路

　　數量較少時(shí)，數；

　　較多時(shí)  植物種群密度調查方法："樣方法" 根據常用取樣方法（五點(diǎn)取樣法、等距取樣法等）取某一自然區域內有代表性多個(gè)樣方，分別記錄數據，再求平均值。

　　動(dòng)物種群密度調查方法："標志重捕法"

　　思路引導課題一：調查蒲公英和"鼠群"，獲得各項數數據

　　創(chuàng )設教學(xué)情境1

　　討論：可以采用什么方法調查這塊面積為100m2草原上蒲公英的數量？樣方法1、閱讀并完成模擬實(shí)驗

　　閱讀：P61"樣方法"

　　完成模擬實(shí)驗：請同學(xué)們看，在大家教材的第60頁(yè)有一張模擬草地圖片，假設這副圖代表一塊面積為100m2的草地。圖中紅色圓點(diǎn)代表蒲公英，綠色三角代表其它植物。請同學(xué)們估算一下這塊草地上蒲公英的數量。

　　請一位同學(xué)說(shuō)一下他估算的思路。

　　教師點(diǎn)評學(xué)生的統計方法，接著(zhù)介紹調查種群密度的方法。常用的科學(xué)調查方法之一是樣方法。

　　PPt展示定義：在被調查種群的分布范圍內，隨機抽取若干個(gè)樣方，通過(guò)計算每個(gè)樣方內的個(gè)體數，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。

　　概念中總結操作步驟，PPt展示操作步驟及結果數據記錄表。引出取樣方法和計數方法。

　　計算該樣方中個(gè)體數　　注解：圖中圓球為某個(gè)樣方中的要測量個(gè)體數

　　問(wèn)題：該樣方中要測量的個(gè)體數目是多少？

　　指導學(xué)生小組分工、合作探究

　　進(jìn)行實(shí)驗

　　培養學(xué)生的觀(guān)察和科學(xué)思維能力。

　　培養學(xué)生表達自己的方法和結果的能力。

　　為用樣方法實(shí)地調查種群密度作鋪墊。

　　實(shí)驗完成

　　匯報實(shí)驗結果

　　1、 實(shí)驗注意要點(diǎn)

　�、贅臃降拇笮�

　　樣方的大小應該根據所調查對象的大小和分布情況而定。

　�、跇臃降臄盗�

　　相對多一些較好，樣方數量越多，統計的結果越接近真實(shí)情況。

　�、廴�樣方法

　　沒(méi)有確定的位置，要做到隨機取樣。介紹等距取樣法和五點(diǎn)取樣法

　�、苋绻�在邊緣處，計數時(shí)可以把左上相鄰兩邊及夾角上及另一角上的計算在內，其余不計。

　　布置課后完成探究活動(dòng)。

　　使學(xué)生體會(huì )科學(xué)探究的嚴謹性、科學(xué)性，把握正確的樣方調查法。

　　創(chuàng )設教學(xué)情境2

　　討論：可以采用什么方法調查這塊面積為100km2草原上田鼠的數量？

　　閱讀：P62"標志重捕法"

　　完成模擬實(shí)驗：

　�、� 給每組學(xué)生分發(fā)黃豆若干粒（400粒）；

　�、� 指導學(xué)生把本組的30粒黃豆做上標記；

　�、� 將已做標記的30粒黃豆與本組其他黃豆混勻并裝入漏斗中；

　�、� 使漏斗中隨機漏出30粒左右黃豆，記錄其中做了標記的黃豆與未作標記的黃豆的數目；

　�、� 學(xué)生根據這些數據如何計算總黃豆的數目？

　　指導學(xué)生小組分工、合作探究

　　學(xué)生操作、掌握標志重捕法

　　實(shí)驗誤差分析

　　討論：利用標志重捕法實(shí)地調查鼠群數量時(shí)，產(chǎn)生誤差的原因有哪些？怎樣減少誤差？

　　幫助學(xué)生分析歸納，引導學(xué)生整理歸類(lèi)

　　歸納：誤差類(lèi)型

　　抽樣方法的誤差

　　取樣時(shí)的誤差

　　小組討論

　　發(fā)表看法課題二：對其他因素進(jìn)行分析創(chuàng )設教學(xué)情境3

　　思考：分析影響種群數量變化的有哪些因素？

　　哪些因素會(huì )使種群密度發(fā)生變化？

　　小組進(jìn)行短暫討論

　　1、 出生率和死亡率

　　出生率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內新產(chǎn)生的個(gè)體數目占該種群個(gè)體數目的比率

　　死亡率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內死亡的個(gè)體數目占該種群個(gè)體數目的比率

　　不同種群的出生率一樣嗎？

　　出生率主要由什么因素決定呢？

　　主要和生物的繁殖能力有關(guān)，繁殖能力強的種群出生率高。

　　外界環(huán)境對生物的出生率和死亡率有沒(méi)有影響呢？

　　教師舉例點(diǎn)評外界因素的影響。（溫度、濕度、天敵、自然災害、人為因素等）　　2、遷入率和遷出率

　　展示圖片或視頻播放：

　　城市人口集中時(shí)的圖片與偏遠農村圖片相對比，對一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，單位時(shí)間內遷入或遷出的個(gè)體，占該種群個(gè)體總數的比率，分別稱(chēng)為遷入率或遷出率。

　　總結：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個(gè)特征。

　　學(xué)生看課本、總結、思考、討論，回答相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生了解出生率和死亡率是種群特征。

　　3、年齡組成

　　首先引入年齡組成的概念：指一個(gè)種群中各年齡期的個(gè)體數目的比例，大致可分為三種類(lèi)型（增長(cháng)型、穩定型、衰退型）。

　　學(xué)生閱讀教材P63圖4-3，比較A,B,C三種類(lèi)型年齡的結構種群，討論各類(lèi)型將來(lái)種群數量變化趨勢并分析三個(gè)圖分別表示哪種類(lèi)型？

　　讓學(xué)生認識遷入率和遷出率對種群密度的影響。

　　4、性別比例

　　性別比例指種群中雌雄個(gè)體數目的比例，分：

　�、� 雄性和雌性數量相當（人類(lèi)）；

　�、� 雄性多于雌性（社會(huì )性昆蟲(chóng)）；

　�、鄞菩远嘤谛坌裕�家養動(dòng)物）。

　　一般來(lái)講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？引導學(xué)生了解性別比例研究在農業(yè)上的應用。

　　在農業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成交配，從而使該種群的密度明顯降低。

　　引導學(xué)生從幼年、成年、老年比例與出生率、死亡率的關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生認同我國的計劃生育政策。

　　教師總結：以上這些都是種群數量上的特征，種群除了數量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。

　　概念：組成種群的個(gè)體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征。

　　請同學(xué)們觀(guān)察課本上的三幅圖片，和老師投影的幾幅圖片，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)種群的空間特征有什么特點(diǎn)？

　　教師引導學(xué)生描述：

　�、倬鶆蚍植�

　�、陔S機分布

　�、奂�群分布

　　培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　培養學(xué)生看圖分析和表達能力，了解種群的空間特征。種群分布的空間特征總結

　　最后，我們要總結出種群數量變化的規律，也就是明確種群特征與數量變化的關(guān)系。請以箭頭和簡(jiǎn)要的關(guān)鍵詞表示出種群各個(gè)特征與數量變化之間的關(guān)系

　　我們今天學(xué)習了各個(gè)種群特征，更清楚如何調查種群特征這些數據、然后通過(guò)分析整理數據、最終得出種群數量變化規律的科學(xué)的研究方法

　　動(dòng)手畫(huà)圖總結

　　培養學(xué)生看圖分析和表達能力，了解種群的空間特征課題三：總結規律實(shí)踐測校園東草坪上蒲以小組為單位，調查操場(chǎng)東草坪蒲公英的種群密度

　　通過(guò)做課后練習題檢測。讓學(xué)生即時(shí)做課后題第1、3題 ，在課后獨立完成第2題，小組討論完成拓展題第2題。通過(guò)培養學(xué)生對本節課知識的的應用能力評價(jià)培養學(xué)生對本節課知識的的應用能力