高三語(yǔ)文教案：《前方》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解攝影散文的一些特點(diǎn)，體會(huì )聯(lián)想這一創(chuàng )作手法的具體運用。

　　2、把握局部與整體的關(guān)系：局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、自主學(xué)習，反復閱讀，加強文本與自己的對話(huà)體驗。

　　2、進(jìn)一步了解和探索人類(lèi)的“精神家園”。

　　3、與文本直接對話(huà)，加以評點(diǎn)，了解人類(lèi)的“精神家園”。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】

　　深入體驗人類(lèi)“精神家園”的內涵

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、立意上的反彈琵琶。

　　2、虛實(shí)結合的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解本文反彈琵琶的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)流程及內容】

　　一、導入

　　要求學(xué)生仔細看課本上的圖片，從中看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。曹文軒作家也看到了很多，想到了很多，寫(xiě)下了攝影散文《前方》。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。攝影的優(yōu)勢是視覺(jué)的直觀(guān)性，散文的優(yōu)勢是可以自由聯(lián)想，攝影散文將兩者的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，融為一個(gè)整體，《前方》就是這樣一篇散文。

　　二、文本研讀

　　文章從畫(huà)面切入，但對畫(huà)面本身并未作細致具體的描摹，而是直接展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)感想，寫(xiě)感觸，最后又回到畫(huà)面上來(lái)，由此可看出文章分為幾部分？（三部分）

　　1.找出文中表明作者觀(guān)點(diǎn)的幾句話(huà)。

　　明確：“人有克制不住的離家的愿望。”

　　“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。”

　　“人的悲劇性實(shí)質(zhì)……”

　　其中“人有克制不住的離家的愿望”是核心觀(guān)點(diǎn)。

　　2.關(guān)于“人有克制不住的離家的愿望”，作者分析了幾點(diǎn)原因？

　　四點(diǎn)：出于古老的天性，外面世界的誘惑，出自無(wú)奈，理想的誘惑。

　　3.作者認為“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，為什么這樣說(shuō)？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確為11節開(kāi)頭的承上句中。

　　4.“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”中的“實(shí)質(zhì)”能否去掉？你是如何理解的？（討論）

　　不能。路上并非都是苦旅，但從本質(zhì)上講他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實(shí)現理想而不能實(shí)現自己所有的理想，實(shí)質(zhì)上還是一場(chǎng)苦旅。

　　5.作者認為“人的悲劇性實(shí)質(zhì)”有哪些具體內容？

　�、倏傁氲竭_目的地卻總不能到達目的地。

　�、谧呦蚯胺�、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著(zhù)正在遠去和久已不見(jiàn)的家、家園和家鄉。

　�、廴藷o(wú)法還家。

　�、苓�了家，依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中。

　　6.“家”如何理解？

　　雙關(guān)既實(shí)指實(shí)實(shí)在在的遮風(fēng)避雨的家，又虛指精神上的義冢寄托與歸宿。

　　7.文章引用了許多表現家園之思的古詩(shī)文，而本文作者強調的是“人有克制不住的離家的愿望”，并且奇怪的是本文竟然被收入“月是故鄉明”這一專(zhuān)題，那么如何理解離家與歸家的關(guān)系呢？（分小組討論）

　　三、交流、評價(jià)學(xué)生的評點(diǎn)

　　四、作業(yè)布置

　　任選一幅圖片，寫(xiě)出自己的感想。