2019年高考語(yǔ)文一輪復習練習：傳記綜合性選擇題
2018-10-18 14:03:32學(xué)科網(wǎng)
傳記綜合性選擇題
一、
(2018·云南統測)閱讀下面的文字，完成1～2題。(8分)
劉東生：閱讀黃土高原這部大書(shū)
劉世昕
旁人眼里普普通通的黃土卻是中國科學(xué)院資深院士劉東生心中的寶貝。這位“面朝黃土背朝天”達半個(gè)世紀的87歲老人，獲得2003年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎，他的貢獻在于通過(guò)“閱讀”中國的黃土，翻開(kāi)了百萬(wàn)年前地球古氣候、古生態(tài)變遷的歷史。[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
地理學(xué)界有這樣的說(shuō)法：目前人類(lèi)了解地球的自然歷史有三本書(shū)，一本是深海沉積物，一本是極地冰芯，第三本便是中國的黃土。國際上認為，把黃土這本書(shū)念得最好的是中國科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所研究員劉東生。
從1804年以來(lái)，國際上對于黃土的成因有兩種學(xué)說(shuō)——“風(fēng)成說(shuō)”和“水成說(shuō)”。從20世紀50年代起，劉東生對黃土高原進(jìn)行了大量的野外考察和實(shí)驗分析，完成了《黃河中游黃土》《中國的黃土堆積》等多部專(zhuān)著(zhù)，提出了有重要突破的“新風(fēng)成說(shuō)”。
1909年國外學(xué)者提出的第四紀四次冰期理論，主導了20世紀前半葉的古氣候學(xué)研究。1958年，劉東生根據黃土中古土壤的多旋回特點(diǎn)，發(fā)現第四紀氣候冷暖交替遠不止四次，對經(jīng)典的四次冰期理論提出挑戰，最終建立了環(huán)境變化的多旋回理論，成為全球環(huán)境變化研究的一個(gè)重大轉折。當時(shí)劉東生提出，240萬(wàn)年前開(kāi)始堆積的黃土高原中保存著(zhù)非常完整的古土壤系列，它們的時(shí)間和空間分布規律有明顯的區域性特征，可以揭示古氣候信息。黃土中那些豐富的生物遺跡，就像一部非常豐富的典籍，記錄了200多萬(wàn)年來(lái)黃土高原地區，乃至亞歐大陸所發(fā)生的重大地質(zhì)事件，包括生物氣候環(huán)境變遷、新構造變動(dòng)、人類(lèi)文化的發(fā)展歷史等。
為了探究青藏高原隆起對全球環(huán)境變化的影響，從1964年起，劉東生先后參加了希夏邦馬峰、珠穆朗瑪峰、托木爾峰、南迦巴瓦峰的登山科學(xué)考察，多次登上海拔6 000米以上的高峰。“在那種境界，人類(lèi)可以領(lǐng)略‘一覽眾山小’的韻味，陶醉于對大自然壯麗景觀(guān)的暢想。只有被自然打動(dòng)，才能不斷地有興趣去探尋自然的奧秘。”每每回憶起那些貼近自然的日子，劉東生總是很動(dòng)情。
1964年至今，劉東生還致力于青藏高原隆起與東亞環(huán)境演化研究，把青藏高原研究同黃土高原研究結合起來(lái)，把地球固體巖石圈的演化同地球表層圈的演化結合起來(lái)，開(kāi)辟了地球科學(xué)一個(gè)新的研究領(lǐng)域。20世紀90年代以來(lái)，地球系統各圈層相互作用已成為國際學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。
20世紀80年代初期，劉東生帶領(lǐng)研究小組運用古地磁年齡測定、同位素分析等多種手段建立了完整的黃土沉積序列資料，并開(kāi)始與深海沉積物序列對比，使中國黃土成為古氣候變化記錄的最重要檔案庫，由此拉開(kāi)了將中國黃土納入研究全球環(huán)境演化框架的序幕。
1991年，74歲的劉東生隨中國科考隊遠征南極，在南極進(jìn)行了為期一個(gè)月的科學(xué)考察。5年后，快80歲的老人禁不住北極的誘惑，又遠征那里的斯瓦巴德島，并不畏險阻，登上一座冰川。他說(shuō)，去兩極不是想創(chuàng )造什么紀錄，只是作為一個(gè)科學(xué)工作者，什么東西都想親自看看。劉東生的腳步就是停不下來(lái)。2001年這位耄耋老人居然在南�？瓶即隙冗^(guò)了一個(gè)多月。家中客廳里那張他最喜歡的以布達拉宮為背景的照片，是他85歲去西藏考察時(shí)拍的，對他來(lái)說(shuō)，青藏高原、中國黃土還有太多的故事。
熟悉劉東生的人都聽(tīng)他講過(guò)這樣一則典故：19世紀一位西方地質(zhì)學(xué)家在他的中國之行后說(shuō)，中國學(xué)者喜歡在窗明幾凈的書(shū)齋中吟詩(shī)作畫(huà)，不喜歡跋山涉水到野外觀(guān)察大自然，若干年后其他科學(xué)領(lǐng)域或可發(fā)展，唯有地質(zhì)學(xué)不可能有多大進(jìn)展。劉東生偏要證明，中國學(xué)者不僅懂風(fēng)花雪月，更吃得起野外科研的苦。受劉院士影響最深的是搞古生物研究的老伴，她回憶說(shuō)：“我們夫婦倆的青春都獻給了野外考察。攀高崖、越鴻溝、睡野外、忍饑餓……都是家常便飯。年輕的時(shí)候，家里常常連續好幾個(gè)月都大門(mén)緊閉。”
2002年，有“環(huán)境科學(xué)諾貝爾獎”之稱(chēng)的“泰勒環(huán)境獎”授予了劉東生和美國哥倫比亞大學(xué)教授華萊士·布洛克。兩人都致力于研究全球環(huán)境變化，劉東生研讀的是中國黃土，布洛克的“書(shū)”是深海沉積物。
(摘編自《中國青年報》)
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )(3分)
A．在半個(gè)多世紀對中國黃土的研究中，劉東生揭示了百萬(wàn)年前地球古氣候、古生態(tài)變遷的歷史，使中國站在了國際地球自然研究的最前沿。
B．劉東生一生都在為地球環(huán)境變化進(jìn)行科學(xué)研究，黃土高原、青藏高原、南極、北極冰川、南海等地都留下了他探索的足跡。
C．劉東生及其帶領(lǐng)的科研小組運用現代科技手段建立了完整的中國黃土沉積序列資料，使中國黃土成為研究全球環(huán)境演化的重要資料和依據。
D．劉東生不僅能吃得起野外科研的苦，還懂得風(fēng)花雪月，他卓越的科研成果和他在世界高峰上“一覽眾山小”的豪情就是最好的例子。
A [本題考查理解文章內容的能力。A項，“使中國站在了國際地球自然研究的最前沿”于文無(wú)據。]
2．下列對材料有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )(5分)
A．20世紀50年代，在對黃土高原進(jìn)行了大量的野外考察和實(shí)驗分析后，劉東生提出了“新風(fēng)成說(shuō)”理論，它比“水成說(shuō)”理論更能解釋黃土高原的成因。
B．1958年，劉東生根據黃土中古土壤的多旋回特點(diǎn)，建立了環(huán)境變化的多旋回理論，徹底否定了經(jīng)典的第四紀四次冰期理論。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]
C．劉東生認為，研究黃土以及其中豐富的生物遺跡，不僅能夠揭示古氣候信息，而且還能了解200多萬(wàn)年來(lái)黃土高原地區乃至歐亞大陸所發(fā)生的重大地質(zhì)事件。
D．劉東生結合對青藏高原與黃土高原的研究，把地球固體巖石圈的演化和地球表層圈的演化相結合，使地球系統各圈層相互作用的研究成為國際學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。
E．劉東生在黃土研究、第四紀冰期理論、青藏高原隆起與東亞環(huán)境深化研究、南北極考察等科研領(lǐng)域中取得了大量成果，有力地推進(jìn)了全球環(huán)境科學(xué)研究。
CE [本題考查理解文章內容的能力。A項，原文只是說(shuō)他提出了“新風(fēng)成說(shuō)”理論，并未對兩種理論進(jìn)行比較；且文中說(shuō)的是黃土的成因，而非黃土高原的成因。B項，劉東生并沒(méi)有否定第四紀四次冰川理論，只是認為第四紀氣候的冷暖交替遠不止四次。D項，劉東生只是開(kāi)辟了地球科學(xué)一個(gè)新的研究領(lǐng)域，并沒(méi)有使該研究成為國際學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)。]
(2017·廣州一模)閱讀下面的文字，完成1～2題。
超級演講家霍金
霍金的演講之路建立在過(guò)去數十年對理論物理學(xué)的卓越貢獻上。他的主要研究領(lǐng)域是宇宙論和黑洞，他提出了黑洞蒸發(fā)理論和無(wú)邊界的霍金宇宙模型，被譽(yù)為是愛(ài)因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家之一。
在聲望一步步提高的同時(shí)，他開(kāi)始思考，科學(xué)應該是為世人所熟知的，若是一些科學(xué)成果只在業(yè)內存在震撼，卻無(wú)法在大眾中普及，那這些研究成果還有什么偉大可言呢？于是，除了寫(xiě)書(shū)和參加學(xué)術(shù)研討會(huì )，他開(kāi)始了在世界范圍內作為“超級演講家”的歷程。
1987年10月，英國的伯明翰召開(kāi)運動(dòng)神經(jīng)細胞協(xié)會(huì )會(huì )議，霍金受邀進(jìn)行了一場(chǎng)演講，題目是《我的病歷》�；艚饛淖约旱耐觊_(kāi)始講起，從那些“笨手笨腳”的先兆，一直講到21歲被確診患有運動(dòng)神經(jīng)細胞病。他表示，面對隨時(shí)都會(huì )到來(lái)的死亡威脅，那種感覺(jué)很不好受，但是他依然在進(jìn)行科學(xué)研究，依然可以掌控自己的命運。
1988年，霍金的科普著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》發(fā)行，從研究黑洞出發(fā)，探索了宇宙的起源和歸宿。4月，他在加利福尼亞大學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)題為《黑洞和嬰兒宇宙》的演講�；艚鹬赋�，大多數人會(huì )認為進(jìn)入黑洞之后，就可以穿越到另一個(gè)時(shí)空區域，于是就出現了時(shí)空旅行的巨大可能。然而他提醒人們，不要渴望進(jìn)入黑洞，如果人類(lèi)跳入黑洞，瞬間就會(huì )被撕得粉碎，連構成身體的粒子也不能避免。隨后，“被撕得粉碎的人”就會(huì )通過(guò)嬰兒宇宙，經(jīng)過(guò)另一個(gè)黑洞被發(fā)射出來(lái)，重現于另一個(gè)區域。這次演講吸引了眾多對宇宙存在好奇的聽(tīng)眾，霍金總能把一些枯燥的理論通過(guò)綺麗的想象用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
霍金試圖通過(guò)演講，將自己的思想與整個(gè)世界交流，除了常在英國及美國發(fā)表演說(shuō)，1989年10月，他還來(lái)到西班牙的奧維多，此次的演講題目是《公眾的科學(xué)觀(guān)》�；艚鹫J為，社會(huì )對科學(xué)研究的態(tài)度大都漠不關(guān)心，對于科研成果為公眾生活帶來(lái)的改變，公眾也是冷眼相待�，F在的首要問(wèn)題就是讓科學(xué)在大眾中普及，讓大眾能夠對溫室效應、酸雨、遺傳工程甚至核武器的發(fā)展等問(wèn)題有一個(gè)較為科學(xué)的看法。中學(xué)的科學(xué)教育制度需要改善，要拓寬科學(xué)傳播的途徑，如電視節目，在娛樂(lè )的同時(shí)注重教育意義，讓觀(guān)眾明白科學(xué)與生活息息相關(guān)。
霍金還把他的思想傳播到了對他來(lái)說(shuō)非常遙遠的國度——中國。2006年6月17日，霍金以病殘之軀坐了十幾個(gè)小時(shí)的飛機抵達北京。這是繼1985年、2002年兩次訪(fǎng)華后，他第三次踏上中國的土地。6月18日，他面對中國的6 300多名聽(tīng)眾演講他的《宇宙的起源》，他圍繞“我們?yōu)楹卧诖�，又是從何而�?lái)？”的問(wèn)題展開(kāi)，宇宙是否會(huì )繼續膨脹？會(huì )不會(huì )在某一個(gè)時(shí)點(diǎn)最終坍塌？這些都是充滿(mǎn)神秘感的東西，在足球世界杯盡情演繹的夏日里，霍金掀起了又一輪科學(xué)的熱潮。
霍金的演講充滿(mǎn)了科學(xué)的正能量，他的演講實(shí)錄被印刷成各類(lèi)讀物銷(xiāo)往世界，演講的視頻被制作成各類(lèi)紀錄片暢播全球�；艚鹁瓦@樣在宇宙的星際當中影響著(zhù)我們，像一顆耀眼的星辰熠熠生輝。
(摘編自榮楚歐《霍金傳》，有刪改)
相關(guān)鏈接
�、僭谘葜v時(shí)，靠電腦合成發(fā)音是一項艱辛的工作，一個(gè)小時(shí)的錄音演講通常要準備10天，但這并沒(méi)有削弱霍金同大眾交流的愿望。在他看來(lái)，向大眾揭示宇宙的神奇和宇宙學(xué)研究所反映出的哲學(xué)和科學(xué)思想，這是學(xué)者的本分。
(蔡肖兵《生命還在希望就在》)
�、谠谥袊�，霍金走近公眾所引起的轟動(dòng)有目共睹。2002年他在北京國際會(huì )議中心的那次演講，會(huì )場(chǎng)座無(wú)虛席，這說(shuō)明一個(gè)事實(shí)：霍金正在用他非凡的個(gè)人魅力，吸引大眾走近科學(xué)。丘成桐先生如此評價(jià)：“激發(fā)公眾對科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。大科學(xué)家應當帶頭做科普。”
(2006年6月22日《光明日報》《霍金：一個(gè)巨大的科學(xué)磁場(chǎng)》)
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一項( )(3分)
A．霍金在宇宙論和黑洞研究方面所取得的卓越成就，奠定了他在當代理論物理學(xué)界的地位，也成為他日后演講成功的堅實(shí)基礎。
B．霍金并不滿(mǎn)足于只在科學(xué)界擁有聲望，他希望自己的研究成果也能為世人所熟知，從而開(kāi)始了為大眾普及科學(xué)的演講家歷程。
C．在《黑洞和嬰兒宇宙》的演講中，霍金談到了人類(lèi)能否進(jìn)入黑洞實(shí)現時(shí)空旅行的問(wèn)題，巧妙地為大眾解釋了枯燥的黑洞理論。
D．霍金試圖通過(guò)演講，將自己的思想與整個(gè)世界交流，他的演講沒(méi)有只局限在英國和美國，他曾經(jīng)前后三次來(lái)到中國訪(fǎng)問(wèn)。
B [B項，對應原文“若是一些科學(xué)成果只在業(yè)內存在震撼，卻無(wú)法在大眾中普及，那這些研究成果還有什么偉大可言呢？”可知，他演講的目的是想讓科學(xué)在大眾中普及，而非“不滿(mǎn)足于只在科學(xué)界擁有聲望”。曲解文意。]
2．下列對材料有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )(5分)
A．霍金21歲時(shí)面對死亡的威脅，仍投身科學(xué)研究，自強不息，掌控自己的命運，體現出非凡的人格魅力。
B．大科學(xué)家霍金沒(méi)有只是埋頭于書(shū)齋和學(xué)術(shù)研討會(huì )，他將主要精力都放在演講事業(yè)中，帶頭做科普，值得其他科研工作者學(xué)習借鑒。
C．霍金的演講既有對遙遠宇宙的探討，但主要是對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注，他不僅是一個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，更是一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的思考者。
D．本文側重對霍金演講內容的介紹，對其科研經(jīng)歷敘述不多，但讀者仍能從中了解到霍金是如何成長(cháng)為一名偉大的科學(xué)家和超級演講家的。
E．霍金在名為《公眾的科學(xué)觀(guān)》的演講中認為，當下的首要問(wèn)題是讓科學(xué)在大眾中普及，對此我們可以從改善中學(xué)的科學(xué)教育制度、拓寬科普渠道入手。
AE [B項，對應原文可知，“他將主要精力都放在演講事業(yè)中”，于文無(wú)據。C項，對應原文“從研究黑洞出發(fā)，探索了宇宙的起源和歸宿”“現在的首要問(wèn)題就是讓科學(xué)在大眾中普及”可知，“主要是對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注”理解錯誤。“更是一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的思考者” 于文無(wú)據。D項，對應原文可知，文章側重講其演講，讀者無(wú)法從文章中了解到霍金是如何成長(cháng)為一名偉大的科學(xué)家的。]
二、綜合練
(2018·廣東模擬)閱讀下面的文字，完成3～5題。(12分)
醫者朱軍
1984年大學(xué)畢業(yè)，朱軍被分配到中國人民解放軍總醫院，1990年就晉升為主治醫生。在事業(yè)上不滿(mǎn)足的朱軍開(kāi)始尋思：再往下發(fā)展，要么讀研究生讀博士，要么出國深造。他選擇了出國。第一次走出國門(mén)，他的第一感覺(jué)就是自卑。他就讀的以色列哈達薩醫學(xué)院是中東最大的醫學(xué)中心，水平跟歐美齊平。跟以色列這樣的小國家比，我們的醫療科技水平差距太大了。他下決心要把自卑變?yōu)樽孕拧?ldquo;別人都不上班的時(shí)候，我一個(gè)人安安靜靜地在實(shí)驗室。有時(shí)候這是精神上的折磨，但何嘗不是對人的磨煉。”
三年的留學(xué)生活，讓朱軍開(kāi)了眼界。他掌握了一些知識后，自信心也增強了�；貒荒旰�，朱軍轉業(yè)到了北京大學(xué)腫瘤醫院，開(kāi)始拓展新的事業(yè)。在這里，朱軍帶領(lǐng)的北大腫瘤醫院淋巴瘤科躍居國家領(lǐng)先地位。
美國詩(shī)人惠特曼曾說(shuō)：“一個(gè)孩子每天向前走，他看見(jiàn)的最初的東西，他就變成那東西，那東西也就成了他的一部分。”朱軍從醫，看見(jiàn)的“最初的東西”是什么呢？
1979年，他毅然報考了第三軍醫大學(xué)。那時(shí)候，軍醫是令人尊敬的職業(yè)。至今，他還為自己的職業(yè)選擇感到高興。“我喜歡這個(gè)職業(yè)，因為我的工作是在不斷地幫別人減輕痛苦，幫別人減輕心理壓力，從而也實(shí)現了我的社會(huì )價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。”
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，主動(dòng)選擇學(xué)醫的人似乎越來(lái)越少，甚至出現了“醫生的后代不學(xué)醫”的現象。對此，朱軍持樂(lè )觀(guān)而謹慎的態(tài)度。他認為，在現代社會(huì )中，醫學(xué)教育是必需品，醫生這種職業(yè)應該處于受人尊敬的地位，只要人類(lèi)存在，這一點(diǎn)便不會(huì )改變。一定會(huì )有優(yōu)秀的人來(lái)接班，把醫學(xué)的精華傳承下去。
不可否認，醫學(xué)教育也面臨壓力和挑戰�，F在有的醫生天天抱怨患者“怎么不喜歡我們了，怎么污蔑我們了”，對此，朱軍很不以為然，他感慨地說(shuō)：“現在醫生為什么沒(méi)有得到應有的尊敬，一個(gè)重要原因就是我們自身還有問(wèn)題，需要自我調整，改變高高在上的心態(tài)，在為病人服務(wù)的過(guò)程中贏(yíng)得社會(huì )的尊敬。醫院里一直都有好大夫、差大夫，但是目前的社會(huì )氛圍，可能會(huì )慣壞一部分大夫，讓他們養成一些毛病。”他認為，現代醫學(xué)教育，首先就是要給準備從醫的人補上人文這一課。
下醫治病，上醫治心。在朱軍看來(lái)，無(wú)論腫瘤還是其他疾病的產(chǎn)生，都不是受哪一個(gè)單獨因素影響的。“現代社會(huì )壓力大，要有好的身體，首先要有健康的生活理念，重要的是要心安。讓病人心安，考驗的是醫生的心胸和情懷。”
在同事眼中，朱軍最讓人感動(dòng)的是他有慈悲之心。他曾說(shuō)，慈悲心是與醫術(shù)同等重要甚至是更重要的東西。他很細心，無(wú)論對小孩、老人還是別的患者，都很注意他們接受治療時(shí)的感受，并希望用自己的言語(yǔ)舉止去撫平他們內心的焦慮和痛苦。
“患者是來(lái)找我們看病的，不是來(lái)結仇的。他長(cháng)得丑還是美，有錢(qián)還是沒(méi)錢(qián)，都是病人。他來(lái)看病，我們就給他服務(wù)。”朱軍也希望科里的醫生都能夠平等地對待每一位患者，給每一個(gè)生命送去可觸及的、活潑的希望。
(摘編自楊桂青《朱軍：悲憫之心待病患》)
3．下列對材料有關(guān)內容的理解和概括，不恰當的一項是( )(3分)
A．中國的醫療科技水平遠遠低于以色列這樣的小國，這讓第一次走出國門(mén)的朱軍感到自卑，但他并沒(méi)有因此而自棄。
B．三年的海外留學(xué)生活讓朱軍受益匪淺，回國一年后他轉業(yè)到北大腫瘤醫院，在這里，他帶出了一個(gè)處于國家領(lǐng)先水平的醫療團隊。
C．第三軍醫大學(xué)是朱軍看見(jiàn)的“最初的東西”，他毅然報考這所學(xué)校，成為一名醫生，借此實(shí)現了他的社會(huì )價(jià)值和人生價(jià)值。
D．醫生的后代不學(xué)醫，主動(dòng)選擇學(xué)醫的人似乎越來(lái)越少，其中原因比較復雜，這些引發(fā)了朱軍對現代社會(huì )醫學(xué)教育的思考。
C [C項，對“最初的東西”的理解有誤。]
4．下列對材料有關(guān)內容的分析和概括，不恰當的兩項是( )(5分)
A．當上主治醫生后，朱軍選擇出國深造，為改變祖國醫療科技落后的局面，他勤奮學(xué)習，表現出積極進(jìn)取和勇于擔當的精神。
B．朱軍成為優(yōu)秀醫生的一個(gè)重要原因，是他具有正確的價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)地以“不斷地幫別人減輕痛苦，幫別人減輕心理壓力”為己任。
C．在朱軍看來(lái)，醫患糾紛出現的原因，有不少來(lái)自醫生自身的缺點(diǎn)，有些醫生天天報怨患者不滿(mǎn)意、不喜歡自己，對患者缺乏人文關(guān)懷。
D．朱軍是一個(gè)有心胸和情懷的醫生，他認為慈悲心比醫術(shù)更重要，他細心觀(guān)察患者，理解患者，通過(guò)自己的言行讓患者心安。
E．朱軍堅持服務(wù)患者的宗旨，無(wú)論患者是何種身份，他和他的團隊都友善公平地對待，并給每個(gè)患者“送去可觸及的、活潑的希望”。
CE [C項，“在朱軍看來(lái)，醫患糾紛出現的原因”的表述不合文意；E項，“他和他的團隊都”的表述不合文意。]
5．對現代社會(huì )醫學(xué)教育，朱軍所持態(tài)度為何是“樂(lè )觀(guān)而謹慎”的？請結合材料談?wù)勀愕睦斫狻?4分)
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【答案】 樂(lè )觀(guān)：醫學(xué)教育始終是現代社會(huì )的必需品，社會(huì )的發(fā)展將鼓勵優(yōu)秀人才選擇這個(gè)職業(yè)，醫學(xué)的精華必將傳承下去。(2分)
謹慎：現代社會(huì )醫學(xué)教育面臨壓力和挑戰，目前的社會(huì )氛圍有待改變，某些醫生的心態(tài)還需要調整。(2分)
