高二歷史期末復習計劃

　　1、構建歷史知識網(wǎng)絡(luò )

　　歷史課程標準是歷史高考命題的依據。歷史第二輪專(zhuān)題復習應將新課程理念與教材相整合，優(yōu)化過(guò)程，突出能力，以主干知識為主線(xiàn)，將教材知識進(jìn)行重組，以新的視角和新的理念構建新的知識模塊，實(shí)現專(zhuān)題復習的有效性。

　　比如在復習選修中外歷史人物評說(shuō)時(shí)，以歷史知識主題為發(fā)展線(xiàn)索進(jìn)行梳理：統治者維護封建制度與革命者反對封建統治專(zhuān)題、思想家的相近類(lèi)別思想專(zhuān)題、民族獨立專(zhuān)題、資產(chǎn)階級建立資本主制度與無(wú)產(chǎn)階級建立社會(huì )主義制度專(zhuān)題等等。通過(guò)多角度建立小專(zhuān)題進(jìn)行知識梳理，深化了知識面，構建了點(diǎn)、線(xiàn)、面立體的知識結構。

　　2、把握歷史高考方向

　　近幾年歷史高考試題更加注重考查社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，將歷史學(xué)科主干知識與時(shí)事熱點(diǎn)有機結合起來(lái)，體現出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科“學(xué)以致用”的功用。學(xué)生在平時(shí)的復習中一定要將專(zhuān)題知識與熱點(diǎn)問(wèn)題結合起來(lái)，提高自己解決歷史問(wèn)題的能力。

　　3、多角度構建歷史體系

　　要運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題，如羅斯福新政對生產(chǎn)關(guān)系的調整與資本主義運行機制的調整以促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展;用聯(lián)系發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)把握歷史問(wèn)題，如對“當今世界政治格局的演進(jìn)”，學(xué)習時(shí)應立足當今社會(huì )，密切聯(lián)系現實(shí)，把握歷史與現實(shí)之間的聯(lián)系。

　　4、歸類(lèi)記憶法

　　整理、歸類(lèi)歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農民起義和農民戰爭等進(jìn)行歸類(lèi)。

　　再如，中國古代文化史內容，又可按天文學(xué)、醫藥學(xué)、農學(xué)、科技著(zhù)作、繪畫(huà)作品等線(xiàn)索歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

　　5、“濃縮”記憶法

　　“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。

　　例一，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點(diǎn);

　　背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。

　　時(shí)間：1914～1918年。

　　經(jīng)過(guò)：(1)三條戰線(xiàn)。即：東線(xiàn)、西線(xiàn)、南線(xiàn)。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。

　　性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來(lái)深重的災難;出現了第一個(gè)社會(huì )主義國家─蘇聯(lián)。

　　例二，美國獨立戰爭的發(fā)展線(xiàn)索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來(lái)克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會(huì )議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

　　6、串線(xiàn)記憶法

　　通過(guò)串線(xiàn)，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：

　　(1)春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”。

　　(2)西漢的“編戶(hù)制度”。

　　(3)北魏的租調和徭役制。

　　(4)隋唐的租庸調制。

　　(5)唐后期的兩稅法。

　　(6)明后期的一條鞭法。

　　(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。

　　再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內容散見(jiàn)于第二冊和第三冊部分章節中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導新文化運動(dòng);(2)領(lǐng)導“五四”運動(dòng);(3)創(chuàng )辦《每周評論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng )建中國共產(chǎn)黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線(xiàn);(6)1927年在北京英勇就義。

　　7、歌訣記憶法

　　歷史年代、歷史朝代、政權名稱(chēng)或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：

　　齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

　　東南西北到中間。

　　再如唐之后的五代十國名稱(chēng)則可編為：

　　五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。

　　十國：南、北、漢、閩、楚、吳，

　　南唐南平前后蜀，

　　還有吳越毋疏忽。

　　8、趣味記憶法

　　有趣味的知識學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰時(shí)，就簡(jiǎn)略補充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。講楚漢戰爭時(shí)補充“背水一戰”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來(lái)記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。

　　9、規律記憶法

　　歷史發(fā)展有其規律性。揭示歷史發(fā)展的規律，能為預示未來(lái)發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。例如，無(wú)論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內容中的社會(huì )發(fā)展規律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過(guò)、結果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規律。如分析中國古代歷次農民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無(wú)非是：

　　(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;

　　(2)土地高度集中;

　　(3)自然災害等等。