明年高考不分文理 學(xué)生規劃生涯

　　俗話(huà)說(shuō)，“男怕入錯行”。短短5個(gè)字，濃縮了職業(yè)對于一個(gè)人一生的重要意義。

　　2018年起，高考改革不再文理分科。孩子們所要面對的，不僅是考試的變革，更重要的是未來(lái)專(zhuān)業(yè)選擇、高考科目選擇的改革。

　　如何把這些變化融入到孩子們的學(xué)習中？重慶晚報記者了解到，從2018年開(kāi)始，生涯教育將融入到重慶的中學(xué)課程中來(lái)。為了上好這門(mén)課，學(xué)校也利用假期備戰。

　　19日，是重慶中小學(xué)放假后的第一天，在重慶一中的社會(huì )實(shí)踐中心，近40位老師開(kāi)始了生涯教育課程培訓的第一課。

　　主講老師說(shuō)故事

　　一個(gè)銀行領(lǐng)導的兩難選擇

　　本期生涯教育課程培訓的主講老師張楨寧，這位來(lái)自上海銀行業(yè)協(xié)會(huì )的招聘官，負責銀行高層領(lǐng)導的招聘，他講述了一位銀行領(lǐng)導給他說(shuō)的故事。

　　一位大學(xué)生，畢業(yè)后順利地進(jìn)入一家銀行任職，不久他遞交了辭職信，覺(jué)得干這份工作沒(méi)意思。沒(méi)想到，其父母知道后，死活不同意孩子的做法，找到銀行領(lǐng)導，要求他拒絕孩子辭職。

　　“快樂(lè )是人生的基礎。”這位銀行領(lǐng)導告訴張老師，年輕人說(shuō)，自己在銀行上班，雖然收入不錯，但是受不了每天的考核、數據對比、業(yè)績(jì)排位……感覺(jué)每一天都是在壓抑中度過(guò)，并不快樂(lè )。而他的父母認為，沒(méi)有什么工作比在銀行工作更好，父母不能接受孩子離開(kāi)銀行的現實(shí)。這位銀行領(lǐng)導陷入兩難的選擇。

　　張老師沒(méi)有說(shuō)這個(gè)故事的結尾，但可想而知，對于年輕人和他的家庭來(lái)說(shuō)，不管是怎樣的結果都要經(jīng)歷風(fēng)暴般的掙扎。

　　現場(chǎng)模擬招聘

　　讓老師感受學(xué)生應聘狀態(tài)

　　在教學(xué)現場(chǎng)，張楨寧老師讓參加培訓的老師進(jìn)行分組，模擬某銀行的招聘，兩位招聘官通過(guò)對應聘者的尖刻發(fā)問(wèn)，徹底地“炸”出了應聘者的真實(shí)能力，從對客戶(hù)維護的信息了解，銀行金融業(yè)面臨的困境等等，說(shuō)出了一系列銀行今后的走向。

　　“我們之所以讓老師變成招聘者和應聘者，就是希望他們感受學(xué)生去應聘時(shí)的一些狀態(tài)，從而更加準確地了解生涯教育。”龍潭老師表示。

　　龍潭老師說(shuō)，生涯中主要的核心是職場(chǎng)的匹配，在這個(gè)過(guò)程中，人的體驗是很重要的。高中是生涯的準備階段，因此，課程的設置顯得尤為重要。

　　據了解，目前重慶一中正在探索及編撰自成體系的生涯教育課程教材，為高考改革的到來(lái)做充分的準備。

　　重慶晚報記者 王渝鳳 攝影報道

　　高考改革之后

　　學(xué)生如何進(jìn)行生涯規劃

　　龍潭是重慶一中的生涯規劃老師，他告訴重慶晚報記者，早在一兩年前，重慶一中就開(kāi)始對生涯教育進(jìn)行了解和探索，目前正在對老師進(jìn)行培訓。

　　“所謂生，就是生命，涯則是生命的寬度。”改革之前的高考，學(xué)生根據分數說(shuō)話(huà)，分數高，專(zhuān)業(yè)任選，但是專(zhuān)業(yè)是不是真的讓你滿(mǎn)意？很多人可能都有后悔的意思。學(xué)生一輩子的幸福全部折服于分數，根本談不上幸福感。

　　把生涯教育貫穿到學(xué)習中，是讓孩子不再盲目擇業(yè)的開(kāi)始。龍老師舉了一個(gè)例子：“很多孩子都對飛機有熱情，我們把生涯教育貫穿到中學(xué)，在中學(xué)階段，學(xué)生就能了解到飛機的構造、動(dòng)力原理等等，如果學(xué)生真的很喜歡，那么延續到大學(xué)，就會(huì )學(xué)習制造飛機，成為為了自己夢(mèng)想而努力的人。”

　　“一個(gè)人初期的夢(mèng)想，在生涯教育中，叫做環(huán)境探索，這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底是否適合自己，可能自己也不知道。只有通過(guò)真知灼見(jiàn)的職場(chǎng)探索，才能開(kāi)啟真正的夢(mèng)想之門(mén)。”龍潭說(shuō)。

　　專(zhuān)訪(fǎng)

　　回歸教育終極本質(zhì) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　生涯教育的意義可在？重慶一中唐宏宇校長(cháng)表示，中學(xué)生涯教育不等同于大學(xué)職業(yè)規劃，有關(guān)聯(lián)但更有區別。唐校長(cháng)特別強調，一定不能把中學(xué)生涯教育變成另外一門(mén)應試教育課。而是回歸到教育的終極本質(zhì)，關(guān)心研究人的發(fā)展。

　　唐校長(cháng)說(shuō)，針對2018年的高考改革，中學(xué)生涯教育一定要走和應試教育融合發(fā)展，互相促進(jìn)的路，在通識課程開(kāi)展的基礎上要完成與課程融合的學(xué)科滲透，用生涯教育理念來(lái)促進(jìn)文化課程；在文化課程中體現生涯教育的促進(jìn)作用。利用加德納的多元智能理論，發(fā)現學(xué)生的長(cháng)板效應，利用學(xué)生的優(yōu)勢智能找到他們的天賦與潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，走“生涯教學(xué)兩相宜”的創(chuàng )新之路。

　　鏈接

　　生涯教育

　　所謂“生涯”一詞在中國傳統文化中主要是生活和生計的意思。廣義的生涯，原意為人一生的發(fā)展，也可以指人一生的職業(yè)和角色的總和。狹義的生涯主要是指職業(yè)生涯。

　　生涯教育旨在讓學(xué)生通過(guò)自我興趣、性格、性向（能力）和價(jià)值觀(guān)的探索，加深對外在環(huán)境中職業(yè)的了解，以保證學(xué)生接受學(xué)術(shù)訓練、社會(huì )意識和職業(yè)準備三者綜合的教育。