為什么你寫(xiě)作文時(shí)總跑題？就是因為沒(méi)學(xué)會(huì )這個(gè)！
2016-12-05 10:10:41高考作文考試
一、對比型
1、材料特征
(1)提供的材料在內容上一般是相對（反）的，在層次上明顯分為兩部分。
(2)話(huà)題一般為關(guān)系型的，著(zhù)重考查學(xué)生的思辨能力。
2、審題要點(diǎn)
(1)材料內容是由相對(反)的兩部分組成的，審題時(shí)要堅持全面的觀(guān)點(diǎn)，既要注意兩部分之間的區別，又要注意二者之間的聯(lián)系。
(2)堅持重點(diǎn)論，審題時(shí)要權衡內容的兩部分，把握命題者的感情指向性。要特別注意兩種觀(guān)點(diǎn)或看法之間的過(guò)渡語(yǔ)和過(guò)渡詞，如“然而”“但是”“相反”“與此同時(shí)”等標志性詞語(yǔ)。
(3)文章構思時(shí)，一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，最好不平均用力，應該有所側重，這樣文章才能寫(xiě)得具體而深刻。
3、經(jīng)典例析
2006、2007年高考全國卷Ⅱ都采用了這種命題形式。
請看2006年高考作文材料：據有關(guān)部門(mén)調查，六年來(lái)我國國民圖書(shū)閱讀率持續走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書(shū)？中年人多數說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數說(shuō)“不習慣”，還有人說(shuō)“買(mǎi)不起”、“沒(méi)地方借”。與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(cháng)；1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。
2007年高考作文材料：著(zhù)名歌手叢飛節衣縮食，捐贈300多萬(wàn)，資助了178名貧困學(xué)生。當他自己病危住進(jìn)醫院經(jīng)濟困難時(shí)，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)來(lái)看望他。這件是被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責怪他們，我已經(jīng)不再需要醫療了。
華農大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買(mǎi)廢品的錢(qián)捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級的女生捐了10元，問(wèn)她為什么把春節壓歲錢(qián)全部捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話(huà)就滿(mǎn)足了。”問(wèn)她那是一句什么話(huà)，她說(shuō)：“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人。”
分析
上述兩則材料在表達上都是由正反兩方面組成的，在內容上反映的都是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，因此審題時(shí)要注意問(wèn)題兩方面的焦點(diǎn)與矛盾。材料一就“國民閱讀情況”進(jìn)行了調查，一方是圖書(shū)閱讀率持續走低，一方是國民網(wǎng)上閱讀率上升。雙方矛盾的焦點(diǎn)就是材料中的一句話(huà)：“識字的人為什么不讀書(shū)？”認真解讀這其中的原因就能尋找到審題的突破口和最佳角度。
材料二選擇的兩則材料，都是在拷問(wèn)人性：面對捐助者的病危與困頓，178名被捐助的貧困學(xué)生集體隱身，“知恩不報”，他們有的只是對媒體的埋怨，對慷慨捐助者卻沒(méi)有片言只語(yǔ)；而希望小學(xué)的小學(xué)生卻能“受恩圖報”。兩相比較，不知是要“救救孩子”，還是要“孩子”救救“我們”。“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”……命題者通過(guò)稚嫩的童音來(lái)傳達兩則對比性材料的顯性主旨，也許比九天驚雷還要震撼人心：做人要不要講良心，要不要講人格，要不要幫助別人……這則材料在審題上不存在任何懸念。
二、寓言型或(哲理)故事型
1、材料特征
(1)所給材料是一則經(jīng)過(guò)加提煉的寓言或是具有一定情節的哲理故事。
(2)命意重點(diǎn)在于闡明道理，最易寫(xiě)成議論文或夾敘夾議的文章。
2、審題要點(diǎn)
(1) 全面解讀寓言(故事)材料，把握材料的基本情節。如材料中的人物的言行、矛盾沖突，問(wèn)題的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的議論句、抒情句等。
(2)歸納寓言或故事蘊含的哲理(主旨)，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)(短語(yǔ))，確定寫(xiě)作中心話(huà)題或寫(xiě)作角度。寓言所揭示的道理往往與現實(shí)中某種現象或問(wèn)題是對應的，把握了寓言的內涵就找準了現實(shí)中的某個(gè)問(wèn)題和現象。其基本審題過(guò)程：原材料→(提煉、整合、歸納)→話(huà)題式材料→(審題、立意)→寫(xiě)作。
(3)研讀材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步確定寫(xiě)作的角度。一般情況下，材料中的問(wèn)句、感嘆句、比喻句、議論性語(yǔ)句及人物對話(huà)都是關(guān)鍵信息承載的對象，時(shí)常包含著(zhù)命題者的意圖。
(4)別放過(guò)寓言或故事中的細節描寫(xiě)，這其中也暗含著(zhù)寫(xiě)作的角度，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
(5)細細研讀題目寫(xiě)作要求，避開(kāi)寫(xiě)作的“雷區”。
3、經(jīng)典例析
先看2006年高考全國卷I卷作文題：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
分析
材料作文沒(méi)有導引詞，怎么辦？其實(shí)導引詞被命題人鑲進(jìn)了材料里面，文章結尾牧羊人與孩子的兩句話(huà)不就是給我們兩種寫(xiě)作角度嗎？選取哪一個(gè)角度都可以。但選取前者也就是寫(xiě)要看清自己的考生一定占絕大多數，不容易出彩；而選取后者也就是說(shuō)烏鴉努力過(guò)，此生無(wú)憾的考生則可以寫(xiě)出新意，易得高分。這就是本次作文命題最高明的地方。
三、現象(事例)列舉型
1、材料特征
(1)材料形式為松散型的現象列舉，且各種現象之間多為并列關(guān)系。
(2)材料淡化了作文審題，甚至不需審題。
(3)寫(xiě)作角度就在材料中，因而寫(xiě)作角度廣泛，可適合不同層次學(xué)生寫(xiě)作。
(4)側重考查學(xué)生的立意和表達能力。
2、經(jīng)典例析
例、2006年高考湖北卷作文題：在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數詞，構成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我師”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì )生活現象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著(zhù)一定的文化意蘊和人生哲理。請根據你對上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)（注意“三”在詞語(yǔ)中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。
分析
材料中給我列舉了諸多關(guān)于“三”的成語(yǔ)和熟語(yǔ)，且都是我們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，理解它們并不困難。審題難度就在于寫(xiě)出其深度和文化內涵，可以適合不同能力層次學(xué)生的寫(xiě)作。
四、問(wèn)題型
1、材料特征
(1)選取的材料是當前社會(huì )中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和生活中某種社會(huì )現象。
(2)材料具有很強的針對性、時(shí)代感、寫(xiě)作的開(kāi)放性。
(3)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表見(jiàn)解和看法。
2、審題要點(diǎn)
(1)選準“靶子”，即準確把握材料所描述的社會(huì )問(wèn)題或現象。
(2)確立寫(xiě)“點(diǎn)”，在具體深入分析材料的基礎上，確定寫(xiě)作具體的“點(diǎn)”。
(3)善于運用哲學(xué)方法分析問(wèn)題，如發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、辯證的觀(guān)點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)等，使你的認識有理性深度。
(4)分析問(wèn)題不能停留在問(wèn)題的表面，而應該重點(diǎn)分析問(wèn)題的根源、危害及改革方案，通過(guò)現象揭示問(wèn)題的本質(zhì)。
3、經(jīng)典例析
例如2006年高考全國卷(Ⅱ)作文題目，形式上雖為漫畫(huà)，但內容上是針對現代教育問(wèn)題的�，F實(shí)生活中也有不少現象讓學(xué)生去思考與討論。如：媒體上炒作的楊麗娟追星事件，愈演愈烈的家長(cháng)“陪讀”現象，全國文藝界的各種“選秀”選紅了誰(shuí)？“人造美女”現象等。
五、獨詞型
1、材料特征
作文命題中沒(méi)有材料提示，僅提供一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，作為話(huà)題或題目(命題作文)，這種形式以命題作文居多。因為沒(méi)有材料的提示和渲染，對于寫(xiě)慣了話(huà)題作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題及寫(xiě)作都很為難了，有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)。
2、審題要點(diǎn)
(1)語(yǔ)境設置法 即在詞語(yǔ)或短語(yǔ)前后添加修飾語(yǔ)或設置一定的語(yǔ)境，使之更具體、更明確。當然命題作文的題目就不能加了，但在審題時(shí)，我們可以從概念的外延和內涵上去挖掘，尋求最佳角度。
(2)虛擬提問(wèn)法 我們可以借鑒西方新聞寫(xiě)作中的“5W”理論對題目中的獨詞進(jìn)行虛擬提問(wèn)：“是什么”、“什么時(shí)候”、“什么地方”、“是誰(shuí)”、“為什么”。拿到一個(gè)獨詞型或概念型的題目后，不妨多問(wèn)幾下，通過(guò)遞加追問(wèn)，變抽象為具體，可以打開(kāi)寫(xiě)作的思維，確立寫(xiě)作的角度。同時(shí)，這種由果及因的追問(wèn)，也能對話(huà)題有更深的認識，易把文章寫(xiě)得深刻些。
3、經(jīng)典例析
如2007年高考福建卷、廣東卷的作文都是命題作文，題目分別為“季節”“傳遞”。審題時(shí)，我們要綜合運用上述兩種方法，求得小、巧、具體的寫(xiě)作角度。
以“季節”為例，審題時(shí)，可先添加修飾語(yǔ)，縮小“季節”的寫(xiě)作范圍：自然的、人生的、生命的、愛(ài)的、事業(yè)的、歷史的、社會(huì )的……
再結合虛擬提問(wèn)法對話(huà)題內涵進(jìn)行挖掘，我們的“季節”怎么啦？通過(guò)分析可以派生出這樣一些角度：全球氣候變暖，四季不明了；人生四季，重在把握青春；愛(ài)的四季亙古不變（愛(ài)不分四季）；人物心態(tài)的“四季變化”；中日關(guān)系“四季”變奏曲；城市高樓大廈四季不分給人們帶來(lái)的缺憾等。“傳遞”這個(gè)題目審題就更簡(jiǎn)單了，運用虛擬提問(wèn)法就可輕松搞定，如“傳遞什么？”“為什么要傳遞？”“怎么傳遞？”等。
縱觀(guān)歷年高考作文題，獨詞型的還不少：如2005年高考江西卷的“臉”、重慶卷的“自嘲”；2006年高考四川卷的“問(wèn)”、遼寧卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”等。
六、解詞(釋意)型
1、材料特征
(1)題目選擇的是一個(gè)多義詞語(yǔ)作話(huà)題或題目。
(2)材料對詞語(yǔ)作了多方的解釋和理解。
(3)每個(gè)義項都可以獨立作為一個(gè)寫(xiě)作角度。
2、審題要點(diǎn)
這種命題形式審題難度小，只要借助義項理解詞語(yǔ)的深層含義即可。審題時(shí)還可參照“獨詞型”材料的審題方法。寫(xiě)作角度也很明確，毋需在審題和立意上投入大量時(shí)間。
七、詩(shī)詞和名言警句型
1、材料特征
(1)作文所提供的材料是一首小詩(shī)(詩(shī)歌意象是我們熟悉的且易理解的)或一些名言警句。
(2)要求學(xué)生根據詩(shī)歌的意蘊或象征意義產(chǎn)生聯(lián)想或感悟，進(jìn)行作文。
(3)詩(shī)詞型的不能寫(xiě)成詩(shī)歌或詩(shī)句鑒賞短文。
2、審題要點(diǎn)
詩(shī)歌是借助意象來(lái)表達情意的，而詩(shī)歌的意象都具有指代性和象征性，審題時(shí)可抓住意象這一特點(diǎn)去聯(lián)想、體會(huì )，捕捉它所包含的象征意義和所指的對象，然后立意作文。名言警句一般是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間積淀下來(lái)的不可隨意更改的哲理性的語(yǔ)言。對警句型材料(一般不只一則)審題時(shí)，我們要先理解其中所蘊含的生活現象或哲理，再把它置于當今時(shí)代背景下去分析解讀，發(fā)掘其中的合理和不合理的部分，看問(wèn)題要全面，不能片面。如《伶官傳序》中有這樣一則名言：“憂(yōu)勞可以興國，豫逸可以亡身”。從歷史教訓層面上看，有其合理性，若從當今信息化社會(huì )實(shí)情看，“憂(yōu)勞可以亡身”（如“過(guò)勞死”“重復建設”等）“豫逸可以興國”（借助高科技進(jìn)行工農業(yè)生產(chǎn)、縮小工期提高效率等）都是成立的命題。
3、典型例析
例如2006年高考山東卷作文題目就是采用著(zhù)名詩(shī)人雷抒雁的小詩(shī)《星星》：仰望星空的人/總以為星星就是寶石，/晶瑩，透亮，沒(méi)有所取。/飛上星星的人知道，/那兒有灰塵、石漬，/和地球上一樣復雜。
讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請根據你的聯(lián)想或感悟寫(xiě)一篇文章。注意：①聯(lián)想與感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)。②立意自定。題目自擬。③不少于800字。④除詩(shī)歌外文體不限。
分析
這個(gè)高考作文題貌似話(huà)題作文，實(shí)則為材料作文（材料為詩(shī)歌）。因為命題者特別提醒考生“聯(lián)想或感悟要與這首詩(shī)的寓意有關(guān)”，即必須以所給材料的主旨為作文的中心來(lái)寫(xiě)，否則就有可能被判為離題，這是話(huà)題作文和材料作文的區別之所在。
審題時(shí)要抓住“星星”這個(gè)意象，“星星”可代指一個(gè)事物或一個(gè)人物，還可指某種理想、夢(mèng)想或美好的東西等。再從詩(shī)歌內容上看，指的又是兩種相反的認識，人們因位置、角度不同出現截然相反的認識。其實(shí)，星星還是那顆星星，人們由于距離、主觀(guān)想象、個(gè)人偏好，或某種因素等造成了認識上的偏差。所給材料立意的角度很寬泛，可寫(xiě)“現象與本質(zhì)”“距離與認識”，也可寫(xiě)理想主義者與現實(shí)主義者的對比�？傊�，只要抓住二者的內在聯(lián)系立意，審題就不會(huì )出現差錯。
八、漫畫(huà)型
1、材料特征
(1)題目所給材料是一幅（幾幅）具有諷刺性和幽默性的漫畫(huà)。
(2)取材內容多源于現實(shí)生活，具有很強的針對性。
2、審題要點(diǎn)
(1)認真觀(guān)察漫畫(huà)構圖，把握畫(huà)面基本構成要素。一般包括以下幾個(gè)方面：
�、俾�(huà)形象：人/物，形象的狀態(tài)(靜/動(dòng))；
�、诼�(huà)布局：?jiǎn)畏?多幅，漫畫(huà)上下左右的層次順序；
�、勐�(huà)細節：形象的夸張性部分，如夸張的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等；
�、苈�(huà)中的文字：漫畫(huà)的題目，漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言。
(2)思考寓意
一般而言，漫畫(huà)多是對現實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現，它往往通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)提示問(wèn)題現象。因此漫畫(huà)中越是夸張厲害的地方就是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，通過(guò)漫畫(huà)的藝術(shù)夸張解讀其對應的現象或問(wèn)題。
(3)描述漫畫(huà)內容，提煉寓意
漫畫(huà)題是指把漫畫(huà)從圖片轉化為文字表述的一種題型，因此先要把圖片轉化為描述性文字，再解讀文字中的揭示的問(wèn)題、蘊含的哲理。從圖片到寓意一般要經(jīng)過(guò)兩次思維轉換：圖→表象→寓意哲理。
(4)對應現實(shí)，發(fā)散思維，選擇角度和素材。
(5)另外還要了解漫畫(huà)創(chuàng )作的特點(diǎn)，利于我們全面深刻的審題。如漫畫(huà)的感情指向多為歌頌真善美，抨擊假惡丑，針砭時(shí)弊；表現手法常常采用夸張、比喻、象征等達到亦莊亦諧的藝術(shù)效果；風(fēng)格上具有諷刺性、幽默性和現實(shí)針對性的特點(diǎn)。
