高考后模式能否闖出新路 解讀中南大學(xué)改革試點(diǎn)(2)

　　如何保證面試公平

　　多個(gè)站點(diǎn)多位專(zhuān)家降低了單一專(zhuān)家在面試中的權重。95%的考生認為錄取工作公平、公正

　　沒(méi)想到這一試就是5年。

　　回顧試點(diǎn)的第一年，招生辦公室負責同志說(shuō)，當時(shí)大家心里都沒(méi)有底，是模仿“高考前模式”還是自己獨創(chuàng )新模式？起初大家反復討論甚至爭吵，不過(guò)大家有一個(gè)共識：不搞筆試，否則不又變成了“二次高考”？重在素質(zhì)，要真正體現素質(zhì)教育的要求。

　　出于謹慎，當然也是按照教育部的要求，這一年，學(xué)校僅在湖南下達了150個(gè)招生名額，其中文科20名，理科130名；確定的報名資格線(xiàn)是成績(jì)在湖南省第一批次控制線(xiàn)上20分。

　　沒(méi)想到報名者眾，1160人。按照招生計劃與參考人數1∶2的比例，最后確定的面試資格線(xiàn)是文理科分別高于一本最低控制線(xiàn)20分和32分，實(shí)際到校參加考核的為236人。

　　怎樣進(jìn)行“綜合評價(jià)”？這一年，經(jīng)過(guò)無(wú)數次商討，最后確定的具體操作程序是：取消筆試，每名考生接受專(zhuān)家的半小時(shí)面試。面試內容為10個(gè)方面：道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng )新能力、社交能力、語(yǔ)言能力、公民素養、個(gè)性特長(cháng)；10個(gè)方面的內容分成10組，每組由3到4名專(zhuān)家組成，接受面試的學(xué)生要一口氣到10組接受專(zhuān)家面試，學(xué)校稱(chēng)其為10個(gè)站點(diǎn)。每個(gè)站點(diǎn)10分，學(xué)生站點(diǎn)所得分數加上高考分數，從高到低依次錄取。最終共錄取綜合評價(jià)考生143名，另有3名學(xué)生放棄錄取資格，4名學(xué)生被提前批錄到其他院校。

　　付剛華清楚地記得，當時(shí)學(xué)生是7月1日面試，5日合格名單就在網(wǎng)上公示了，而這時(shí)，本科提前批才開(kāi)錄，本科一批還沒(méi)開(kāi)始，既不影響提前批的錄取，也不會(huì )影響到未被錄取的考生填報本科第一批次志愿，考生和家長(cháng)可以說(shuō)是一片叫好聲。在入校后對這147名學(xué)生進(jìn)行的一項調查顯示：80.85％的學(xué)生認為這個(gè)方面應進(jìn)一步推廣，還有很多學(xué)生建議加大宣傳力度。

　　于是在2008年，經(jīng)請示批準，錄取名額增加到500人，還是只在湖南試行，還是10個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)設3至4名專(zhuān)家面試官。這一年，報名人數呼啦啦猛增，最初網(wǎng)上報名達2000多人，后來(lái)實(shí)際有效報名人數為1861人，最后832人參加面試，實(shí)際錄取474人。

　　2009年，實(shí)際錄取471人。

　　三年一晃而過(guò)。

　　在廣受好評的基礎上，2010年學(xué)校決定繼續采用這一模式，同時(shí)依據對考生的調查結果和專(zhuān)家的建議，學(xué)校先后召開(kāi)7次研討會(huì )，對這一模式進(jìn)行微調：一是考核站點(diǎn)從10個(gè)調整為6個(gè)，分別為公民素質(zhì)、科學(xué)思維、人文素養、創(chuàng )新想象、人際交往、個(gè)性特長(cháng)；二是分值增加為120分，每站20分；三是每個(gè)站點(diǎn)的考核時(shí)間由3分鐘增加到5分鐘。

　　更多的學(xué)生認可這一模式，這一年，網(wǎng)上報名人數達到3316人，雖然錄取計劃仍是500人。

　　到2011年的時(shí)候，“綜合評價(jià)錄取”的操作流程、組織架構等基本完善，得到教育部肯定和批準后，學(xué)校開(kāi)始在云南試點(diǎn)。當年在云南招收了94名“綜合評價(jià)錄取生”。

　　讀到這里，可能許多讀者會(huì )問(wèn)，沒(méi)有筆試，沒(méi)有標準答案，如何做到公開(kāi)公平公正？

　　在全程參與這個(gè)過(guò)程的校黨委副書(shū)記、紀委書(shū)記郭乃正的一份報告中，我們看到了這樣一段話(huà)：“經(jīng)過(guò)5年多的探索和實(shí)踐，綜合評價(jià)錄取招生模式已經(jīng)形成了規范的操作流程：建立試題庫和專(zhuān)家庫——劃定面試資格分數線(xiàn)、確定參加面試考生名單——確定面試試題和面試專(zhuān)家——組織考生培訓和面試——錄取。”

　　為了降低面試考核的主觀(guān)性，最初在設計整個(gè)流程時(shí)，專(zhuān)家們就一致建議設立多個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)配備3到4位專(zhuān)家，從而降低單一專(zhuān)家評分在面試分數中的比重。而所有參加面試的專(zhuān)家都是在面試前一天晚上從專(zhuān)家庫抽取的，招生辦負責同志說(shuō)，“我們不擔心提前打招呼，要想做到與三四十名隨機抽取的專(zhuān)家都熟悉，不是一件那么容易的事，而且考生入場(chǎng)后要重新抽簽確定面試順序”。而命題、抽取專(zhuān)家、面試等環(huán)節在內的所有工作，學(xué)校紀委監察部門(mén)會(huì )進(jìn)行全程監督。

　　無(wú)疑，這些舉措得到了考生們的認可，對2008年和2009年參加面試考生進(jìn)行的問(wèn)卷調查顯示，有超過(guò)95%的考生認為綜合評價(jià)錄取工作公平、公正，而且試點(diǎn)5年來(lái)，居然是“零舉報、零投訴”。

　　命題鼓勵自由發(fā)揮

　　考核的方式不是扣分，淘汰掉某位學(xué)生，而是不斷加分，挑選出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生

　　不管是最開(kāi)始的10個(gè)站點(diǎn)還是2010年調整后的6個(gè)站點(diǎn)，綜合評價(jià)考核真可謂是“過(guò)五關(guān)斬六將。”

　　現在回憶起來(lái)，黃金柱已經(jīng)記不起當年綜合評價(jià)考核時(shí)的具體試題是什么了，“記得在‘個(gè)性特長(cháng)’這一站，當時(shí)老師問(wèn)我有什么特長(cháng)，我回答自己文章寫(xiě)得還不錯，老師追問(wèn)有沒(méi)有獲過(guò)獎，我回答沒(méi)有”。黃金柱認為高中階段的作文競賽存在一個(gè)寫(xiě)作模式，而文章作為一種表達自己內心感受的載體被限定在一個(gè)固定模式里就沒(méi)有意義了，所以他很抗拒參加作文競賽，當然也就沒(méi)有獲過(guò)獎。“我這樣解釋的時(shí)候心里也很忐忑，但老師一直在微笑。”最后他在當年參加考核的832人中名列第二。他認為自己能夠得到老師的好評是勝在有條理、懂禮貌、有較強的交流溝通能力。

　　從一開(kāi)始就參加了方案設計的化工學(xué)院副院長(cháng)、科學(xué)思維組副組長(cháng)李潔告訴記者，學(xué)校每年的錄取線(xiàn)遠超“本一”，綜合評價(jià)錄取初衷在于打破唯分數至上，選拔拔尖創(chuàng )新型人才。那么，如何設計這些考題就成了關(guān)鍵所在。專(zhuān)家組反復討論的一致意見(jiàn)是希望學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠放松自己，展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以類(lèi)似“為什么‘假山’美，而‘假貨’不美？”、“電風(fēng)扇為什么是三片葉，而不能是偶數？”、“見(jiàn)到胡錦濤總書(shū)記你會(huì )怎么辦？”、“劉翔110米跨欄，有什么物理現象，什么因素將影響劉翔的發(fā)揮？”這些試題都讓參加考核的學(xué)生大開(kāi)眼界。面對這些試題，有些學(xué)生侃侃而談，也有學(xué)生瞠目結舌。

　　校黨委宣傳部副部長(cháng)劉澤民是人文素養組的組長(cháng)，他在接受記者采訪(fǎng)時(shí)認為，學(xué)校的這種模式真正體現了素質(zhì)教育。他分析說(shuō)，“在高考分數面前，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了隱性的因素。綜合評價(jià)考核就是要把分數從顯性轉為隱性，把隱性的素質(zhì)從分數后面挖掘出來(lái)，完成高考分數、綜合素質(zhì)這兩者之間顯性和隱性的角色轉換。所以，專(zhuān)家設計的問(wèn)題必須具備可挖掘性，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，老師追問(wèn)挖掘每個(gè)考生獨特的閃光點(diǎn)。”也正是基于這樣的考慮，學(xué)校在專(zhuān)家組成、命題等方面非常慎重，先是組織強大的專(zhuān)家庫，從全校上萬(wàn)名教師中選聘300多人擔任專(zhuān)家，每個(gè)專(zhuān)家不僅要命題，參與命題的研討，還必須對所命的題目進(jìn)行評估遴選。經(jīng)過(guò)遴選后的題目才能進(jìn)入試題庫。試題庫每年都會(huì )更新，適時(shí)補充適合新形勢要求的題目，淘汰考生反映不太好或過(guò)時(shí)的題目。

　　采訪(fǎng)中就有專(zhuān)家告訴記者，有這樣一道題被淘汰掉了——“你爸和你媽鬧離婚，你應當怎么辦？”老師覺(jué)得這道題的初衷是想考查學(xué)生對待家庭感情、社會(huì )交往等方面的內容，“但是在具體實(shí)施過(guò)程中曾遇到一個(gè)學(xué)生拿到這道題目就情緒激動(dòng)，難以控制，原來(lái)這個(gè)學(xué)生正面臨這個(gè)問(wèn)題。”所以后來(lái)考慮到存在部分這樣的考生家庭，這種題目雖然能考查學(xué)生，但是對學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一些傷害，同時(shí)題目觸動(dòng)學(xué)生的情緒也不利于學(xué)生自我展示，于是這道題就被替換掉了。

　　“命題與其說(shuō)是‘考學(xué)生’，還不如說(shuō)是‘考老師’。”李潔告訴記者，每個(gè)專(zhuān)家為了設計一道合適的題目都要絞盡腦汁。專(zhuān)家組成員、文學(xué)院副院長(cháng)白寅也認為專(zhuān)家老師必須不斷學(xué)習，不斷了解新情況。“考學(xué)生‘最喜歡讀誰(shuí)的小說(shuō)’，如果學(xué)生回答一個(gè)網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)家，比如好幾年前我不是很熟悉的慕容雪村，那我不了解的話(huà)怎么判斷？”所以專(zhuān)家不僅僅要考慮到怎么出題，出的題目要考什么，怎樣讓學(xué)生通過(guò)回答展現自己的素質(zhì)，而且專(zhuān)家自身還得通過(guò)不斷學(xué)習，具備判斷的能力。

　　“我們的題目并不是很多面試考試中傳說(shuō)的‘腦筋急轉彎’，我們的題目很普通。”“考核的方式不是扣分，淘汰掉某位學(xué)生，而是不斷加分，挑選出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。”付剛華說(shuō)，專(zhuān)家在考核的過(guò)程中，并不是盯著(zhù)這個(gè)學(xué)生是不是哪個(gè)點(diǎn)沒(méi)答出來(lái)，是不是結結巴巴口齒不清。相反，專(zhuān)家是和考生不斷交流互動(dòng)，微笑著(zhù)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生答題。2007級的譚超認為這種考核方式“可能并不看重我們是否能答對這道題的知識點(diǎn)，他們注重的是我們的臨場(chǎng)應變、邏輯思維、語(yǔ)言表達和將所學(xué)知識內化的綜合素養”。方聞千則感慨：“最開(kāi)始很不適應，很緊張，在第一站時(shí)才說(shuō)兩句我就沒(méi)話(huà)說(shuō)了，后來(lái)考官提醒我可以舉例子，我覺(jué)得沒(méi)這個(gè)考官的提醒我可能進(jìn)不來(lái)。這充分說(shuō)明不是要考倒學(xué)生，而是在挖掘學(xué)生。”

　　所以面對這樣的試題和專(zhuān)家，學(xué)生可以按常規或跳出常規回答，試題沒(méi)有標準答案，同樣的題目，考生可能給出完全不同的答案，但都有可能得到高分。“因為每個(gè)學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，會(huì )以不同的方法處理問(wèn)題，綜合評價(jià)錄取是希望招到不可替代的學(xué)生，而不希望都從一個(gè)模子里出來(lái)。”