高考作文寫(xiě)作指導：如何尋找合適的作文素材

　　俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”如果把寫(xiě)作文比成煮飯的話(huà)，那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米一樣。那么“巧婦”何處去尋米呢？

　　其實(shí)“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》中也寫(xiě)到：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”我們要做生活的有心人。在平時(shí)應養成“看、想、比、悟”的觀(guān)察習慣。即，在日常生活中，對周?chē)�的事物不僅要認認真真地看，還要用自己的頭腦仔仔細細地想，把此事物和其他事物進(jìn)行比較，從中發(fā)現事物的特點(diǎn)，抓住事物的本質(zhì)，這樣才能對生活有所見(jiàn)、有所聞、有所思、有所感。寫(xiě)作文時(shí)，自然就會(huì )“有米下鍋了”。就拿《自由與舍棄》這篇文章來(lái)說(shuō)，我們也可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際，寫(xiě)出我們的真情實(shí)感來(lái)：“那一張通知書(shū)雪花般地灑落在我周?chē)�，撕碎了它，也撕碎了我所有的怯懦和痛苦。放棄了它，我重新走進(jìn)了高三的生活。我如好友們所說(shuō)，失去了本該屬于我的自由，每一天都在拼命地努力，每一時(shí)都被千斤重的壓力壓得難以喘息，我頂著(zhù)大學(xué)好友看望自己時(shí)的痛苦，迎著(zhù)好多同學(xué)不理解的目光。有時(shí)自己想哭，但常存的那一份期待告訴我要把最珍貴的淚水留給勝利和成功，于是，我的心是自由的，即便是累得滴血它依然是自由的；那一份最廣闊的天空放在了我心最深處；縱是刀山火海我依舊執著(zhù)與堅強。于是，在復讀的日子里，我強迫自己微笑，每一天我都在給自己打氣，為自己吶喊，我習慣了站在樓頂向遠方眺望，讓心底的那片天空告訴自己成功就在前方，只要你決不放棄夢(mèng)想。”“我曾經(jīng)心境狂野，而今舍棄了春日窗外明媚的陽(yáng)光，冬日飄飛的雪花，選擇了學(xué)習。寂寞孤獨充斥著(zhù)稚嫩的心，失敗打擊著(zhù)美好的理想，但焦灼的眼里閃耀著(zhù)自信，受傷的翅膀仍充滿(mǎn)動(dòng)力。為了有一天白天鵝能飛上高空，為了追求生命的圖騰，我再次選擇拼搏放棄懈怠，選擇前進(jìn)放棄后退，選擇苦痛放棄安逸。于是以后的日子只有書(shū)與我為伴，于是我因這樣的放棄而駕著(zhù)舟楫遨游在知識的海洋，于是我的心靈得到凈化，在知識的殿堂中我體會(huì )到了塵世沒(méi)有的那種心靈的自由和超脫。”試想，如果我們學(xué)生的作文中能出現這樣的段落，這不遠遠比李白或者海倫來(lái)得新鮮、真實(shí)？

　　我們不僅可以從自己的實(shí)際生活中得到素材，還要學(xué)會(huì )從社會(huì )熱點(diǎn)里獲得我們想要的素材。況且08年高考很多省市的題目，都要求考生關(guān)注現實(shí)生活，為時(shí)為事而作。全國Ⅰ卷，直擊“抗震救災”，圍繞捐款、救援等六條與抗震救災有關(guān)的素材，不限題材，盡情發(fā)揮。命題者的用意非常明確，就是直寫(xiě)抗震救災。這更要求我們關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“我們整天呆在教室里，連作業(yè)都忙不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間去關(guān)注新聞？”其實(shí)關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)新聞并不需要我們花費太多的時(shí)間。每天利用課間休息的時(shí)間看看報欄，大致瀏覽一下國內外大事，把覺(jué)得可圈可點(diǎn)的人物事件做一簡(jiǎn)單的摘記，日積月累就是極富時(shí)代特色的作文素材庫。比如近幾年評選出的感動(dòng)中國的十大優(yōu)秀人物就是非常具有時(shí)代性而又有生命力和感召力的素材。“李劍英，為保村莊放棄跳傘逃生。2006年11月14日，蘭州空軍某部飛行員李劍英駕駛某型殲擊機，在訓練結束下降過(guò)程中，撞到鴿群導致發(fā)動(dòng)機不能正常工作。在生死攸關(guān)的16秒里，李劍英看到飛機下方密集的村莊和人群，毅然決定改跳傘為迫降，先后3次放棄求生機會(huì )，為了保護國家和人民群眾的生命財產(chǎn)安全壯烈犧牲。孟祥斌，跳江救人永別妻女。去年11月30日中午，金華市城南橋上一年輕女孩跳江自殺。駐金華某部28歲軍官孟祥斌正好與前來(lái)探親的妻女經(jīng)過(guò)，見(jiàn)此險狀，孟祥斌奮力跳下大橋施救，都沒(méi)來(lái)得及和妻女打聲招呼。孟祥斌把女子奮力托起，自己卻開(kāi)始下沉，昏迷的輕生女漂在水面被救起。但孟祥斌卻從眾人視線(xiàn)里消失。”這些不都是用來(lái)說(shuō)明“自由與取舍”的好事例嗎？這活生生的就在我們現實(shí)生活里的人物的事跡不比那些歷史人物更具有說(shuō)服力和感染力嗎？

　　然而學(xué)生中因為升學(xué)壓力、沉重的學(xué)業(yè)負擔不看書(shū)報不聽(tīng)新聞，缺乏感悟能力，不做生活的有心人的大有人在，那么他們又該拿什么“米”下鍋呢？教材和《語(yǔ)文讀本》平時(shí)只要稍加整理，就可以給自己積累下一本很有可讀性、實(shí)用性的寫(xiě)作素材。教師利用教材內容引導學(xué)生學(xué)習運用教材中的現成素材，教師現場(chǎng)示范，引導學(xué)生怎樣分析、運用。教材學(xué)習過(guò)程中老師介紹作者的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、時(shí)代背景，作者的個(gè)性、為人處世方法都可以成為我們的寫(xiě)作材料。