高考語(yǔ)文復習：文言文復習的三個(gè)技巧
2011-11-07 14:15:37新浪網(wǎng)
高考復習階段的文言文學(xué)習歷來(lái)備受重視，大家都能注意把傳統的文言文學(xué)習方法和學(xué)習要求結合起來(lái)，努力探求其內在規律。有的同學(xué)耗費的時(shí)間和精力并不少，但收效甚微，其原因很可能是陷入了有悖于這種規律的誤區。
一、誦讀課文積累語(yǔ)言材料和知識
傳統的國文教學(xué)十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了瑯瑯書(shū)聲，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，也只知筆練，不聞?wù)b讀。其實(shí)，誦讀通過(guò)聲音來(lái)體驗字詞句篇的語(yǔ)言形象，從而大大促進(jìn)了對作品思想內涵的感悟。在吟詠過(guò)程中，反復品味文章中有生命力的字詞語(yǔ)句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語(yǔ)言?xún)�，化為自己的血肉。這種語(yǔ)言材料和知識的積累，正是語(yǔ)文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養文言文的語(yǔ)感，缺乏個(gè)中的意蘊情趣，甚至連詞句的語(yǔ)意都把握不住。
目前，由于高考不使用課本中的語(yǔ)言材料命題，忽視教材的復習，甚至把復讀重溫學(xué)過(guò)的課文視為無(wú)效勞動(dòng)的情況嚴重存在。適度的擴展閱讀、加強練習是必要的，但對教材中的課文棄之不顧，無(wú)疑是舍本逐末的做法。
事實(shí)上，高考題中的答案基本上是課文中語(yǔ)言材料的直接遷移。2003年上海春季高考中，有一個(gè)得分率較低的題目。原句是“主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾！”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實(shí)，這個(gè)詞在課文《孔雀東南飛》中早已學(xué)過(guò)。原句是“府吏再拜過(guò)，長(cháng)嘆空房中，作計乃爾立。”這里的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“（自殺的）主意就這樣打定了。”考題中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。再如，2002年上海高考題中，要求解釋“旬日”和“已而”兩個(gè)詞的含義。我們在課文中學(xué)過(guò)的相應的詞，分別出現在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見(jiàn)廉頗”和《促織》中的“旬余，杖至百”等句子中。“旬日”作“十天”解。“已而”作“不久”解。這些示例，絕不是偶見(jiàn)現象�？梢哉f(shuō)，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點(diǎn)”的語(yǔ)法現象，都能直接間接地在課文中找到相同點(diǎn)。高三階段腳踏實(shí)地全面復讀學(xué)過(guò)的課文是十分必要的。
以復習課文為基點(diǎn)，適當地拓展和延伸，熟悉各種題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無(wú)功，應該把感性材料的積累與理性知識的梳理結合起來(lái)。這就需要對古漢語(yǔ)的一些詞法和句法進(jìn)行有效的歸納和梳理。
二、注意歸納比照常用詞
在詞法上，可以對課文中學(xué)過(guò)的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時(shí)間詞和各種詞類(lèi)活用的類(lèi)型，包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法作一些歸納梳理，并且從中體會(huì )一些規律性的東西。值得一提的是，對常用實(shí)詞、虛詞的多義性及兼類(lèi)現象也應特別關(guān)注。2003年上海高考卷中，要求寫(xiě)出文中兩個(gè)“絕”字的含義。前句“余與二奴東越二嶺，人跡絕矣”中的“絕”作“不見(jiàn)”解，與“千山鳥(niǎo)飛絕”中的“絕”同義；而后句“涉不必有津，沖湍惡瀧，不無(wú)絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“絕”同解。這個(gè)難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時(shí)復習時(shí)能注意對這些常用詞歸納比照的話(huà)，是容易應對的。
文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強對一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義復詞、偏義復詞、復式虛詞及一些語(yǔ)義比較固定的語(yǔ)詞。去年上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開(kāi)合也”一句譯成現代漢語(yǔ)。難度并不高，但有相當多的考生對偏義復詞不甚了解，結果把“開(kāi)合”這個(gè)偏義復詞當作兩個(gè)詞處理，鬧出了“張不開(kāi)，閉不上”的笑話(huà)。如對課文中偏義復詞的句子作過(guò)一番梳理的話(huà)，那結果就完全不一樣了。
三、句式的把握與梳理同樣重要
在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見(jiàn)句式中，仍有不少同學(xué)對賓語(yǔ)前置句式和定語(yǔ)后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語(yǔ)感有關(guān)，但與理不清這些句式的語(yǔ)法結構的規律也不無(wú)關(guān)系，可見(jiàn)對有關(guān)例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對一些習慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如“無(wú)乃……乎？”、“其……之謂也”、“何……為？”等結構較固定的句式務(wù)必非常熟悉。今年上海高考中“奈為醫者戒余勿食何？”一句的翻譯，使許多考生失分。其原因是對“奈……何？”的句式毫無(wú)感覺(jué)，只能妄加揣測，胡亂作答了。
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