方法指導：高中生如何提高學(xué)習效率(2)

　　從這張簡(jiǎn)表可以發(fā)現，福爾摩斯的知識是有自己的特定結構的，任何一個(gè)有成就的人，他的知識結構都能很好地為他的成功服務(wù)。知識是無(wú)止境的，學(xué)習卻必須有相對的止境，所學(xué)知識對實(shí)現自己的目標夠用就行，不夠用時(shí)再隨時(shí)加以補充，對目標沒(méi)有作用的大可不必要去花時(shí)間學(xué)習。

　　福爾摩斯的天文學(xué)知識近于零。他對此有過(guò)一段妙論：“都說(shuō)咱們是繞著(zhù)太陽(yáng)走的，可是，即使咱們每天是繞著(zhù)月亮走，這對于我或者我的工作又有什么關(guān)系呢？”

　　對于知識的選擇，福爾摩斯告誡我們：“人的腦子本來(lái)像一間空空的小閣樓，應該有選擇地把一些家具裝進(jìn)去，只有傻瓜才會(huì )把他碰到的各種各樣的破爛雜碎一股腦兒都放進(jìn)來(lái)。這樣做的后果就是，哪些對他有用的知識反而被擠了出去，或者，最多不過(guò)是和許多其他的東西摻雜在一起。等你要用的時(shí)候，就感到困難了。”

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能準確地在無(wú)窮無(wú)盡的知識中選擇某一部分、某一領(lǐng)域來(lái)作為學(xué)習的方向，就比較容易成功。

　　既然選擇學(xué)習方向如此重要，那么，作為一個(gè)學(xué)生，應該怎樣選擇呢？

　　一般來(lái)說(shuō)，選擇學(xué)習方向有兩種情況，一種是別人給自己定向，另一種是自己給自己定向。不管哪一種，都要考慮兩個(gè)方面的因素：

　　(1)外部因素。例如，是否符合社會(huì )的需要?是否特別急需?這門(mén)學(xué)科的發(fā)展趨勢如何?1937年，英國著(zhù)名的卡文迪許實(shí)驗室主任布拉格作了一項重大決策——拋開(kāi)該室長(cháng)期取得成就的理論物理學(xué)，改為研究無(wú)線(xiàn)電探測太空和血紅蛋白兩個(gè)課題，這一決策受到眾人的反對。但布拉格力排眾議，做出決定，從而使得卡文迪許實(shí)驗室后來(lái)成為射電天文學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)源地，還培養了一批杰出的科學(xué)家，其中不少人獲得諾貝爾獎。這個(gè)事例說(shuō)明了解學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)選定方向是何等重要。

　　(2)內部因素。它包括性格、興趣、智力、才能等。遺傳學(xué)中有一種理論，即正常人的中等智力通常由一對主基因所決定，另有五對次要的修飾基因，它決定著(zhù)人的特殊天賦，起著(zhù)降低或升高智力的作用。一般這五對次要基因中，總有一二對是好的，因此，正常的人總在特定方面有良好的天賦和素質(zhì)，具有自己的優(yōu)勢。

　　一位思想家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“搬運夫和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是由各自最初的學(xué)習方向造成的。”

　　假定一個(gè)人的知識為零，那么他的有效知識的百分比是多少呢？他實(shí)際需要的知識就是他的有效知識�，F實(shí)中，人的知識面總是大于實(shí)際需要的知識，大多數人的有效知識大約相當于他總知識的10%。多么可惜呀！假如他們能把學(xué)習哪些實(shí)際不需要的知識的時(shí)間用在正確的方向上，他的成就是沒(méi)有人敢估量的。

　　從自己的實(shí)際需要出發(fā)去選擇學(xué)習的方向，這樣學(xué)到的知識都是有用的，這樣的學(xué)習才是高效的。

　　高效錦囊

　　學(xué)習時(shí)間是有限的，但學(xué)習內容卻是無(wú)限的，所以要學(xué)會(huì )選擇，把握重點(diǎn)，不要平均使用力量。

　　所謂重點(diǎn)，一是指自己學(xué)習中的弱科，二是指各學(xué)科中的重點(diǎn)內容。重點(diǎn)確定以后，必要時(shí)還可以根據本身的系統性，將重點(diǎn)內容再細分為幾個(gè)專(zhuān)題，在兼顧其他各學(xué)科學(xué)習的同時(shí)，集中一個(gè)月或幾周的課余時(shí)間去攻一個(gè)專(zhuān)題，解決一個(gè)專(zhuān)題以后，再集中一段時(shí)間專(zhuān)攻第二個(gè)專(zhuān)題、第三個(gè)專(zhuān)題……這種各個(gè)擊破，集中力量打殲滅戰的學(xué)習方式，無(wú)論對于補差或是提高，都是行之有效的方法。