山東省取消高中文理分科 亟待匹配新高考制度
2011-03-23 10:10:52光明日報文章作者：趙秋麗
去年年底，山東省公布的《山東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2011—2020年）》（下稱(chēng)《綱要》）提出，從2011年開(kāi)始，新入學(xué)的高中生不再進(jìn)行文理分科，2014年將對高考科目設置與考試方法進(jìn)行相應調整。時(shí)下，這一改革的各項措施正在推進(jìn)。山東為何取消文理分科？又如何與高考對接？
取消文理分科綢繆已久
高中是否要進(jìn)行文理分科的爭論由來(lái)已久，對二者利弊的討論也從未中斷。此次推出取消高中文理分科制度，山東省進(jìn)行了較長(cháng)時(shí)間準備和鋪墊。
山東省教育廳曾在全省各地、市、縣做了近一年調研，先后與500多人座談，得出的結論是：素質(zhì)教育必須從應試傾向最嚴重的高中階段開(kāi)始突破。高中不動(dòng)，義務(wù)教育階段徹底推進(jìn)素質(zhì)教育就很難。目前看來(lái)，高中是應試教育最為嚴重的階段。高中問(wèn)題解決不好，大學(xué)創(chuàng )新人才的培養就沒(méi)有基礎。
早在2008年，山東省教育廳就作出決定：三年之后，即從2011年開(kāi)始，全省將在真正意義上徹底取消高中文理分科。同時(shí)，省教育廳廳長(cháng)齊濤指出，全省高中學(xué)校的素質(zhì)教育將實(shí)施“三步走”的戰略，其中的第二步就是2008年到2011年這三年間，進(jìn)一步推行國家的課程標準，全省逐步進(jìn)行實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，從 2008年秋季新生入學(xué)開(kāi)始，統一在高二年級末進(jìn)行文理分科。這是在徹底取消文理分科推進(jìn)素質(zhì)教育方面走出的重要一步。如今，“三步走”中的第二步已經(jīng)順利完成，三年的緩沖期以及教育部門(mén)提前公布的高考改革“時(shí)間表”使學(xué)生在就讀高中之前已經(jīng)了解到高考的變化趨勢和改革方向。
記者在采訪(fǎng)時(shí)了解到，前不久山東公布的《綱要》中關(guān)于從今年起取消高中文理分科的政策，并未對學(xué)生和家長(cháng)心理造成太大沖擊。山東師大附中校長(cháng)于樹(shù)增說(shuō)，作為基礎教育最高階段，在高中取消文理分科將極大促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。他同時(shí)指出，山東教改進(jìn)行了相當長(cháng)時(shí)間，取消高中文理分科只是進(jìn)一步深化。
有利于完善學(xué)生知識結構
有教育界人士指出，取消文理分科的最重要意義在于改變嚴重的應試教育問(wèn)題，為素質(zhì)教育的真正實(shí)施提供保障。教育部領(lǐng)導、教育專(zhuān)家、兩會(huì )代表等都曾對取消高中文理分科持積極態(tài)度。在2010年《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）發(fā)布后，教育部相關(guān)官員和專(zhuān)家對其內容進(jìn)行詳細解讀。教育部官員表示，對于文理分科，教育部歷來(lái)不支持。清華大學(xué)校長(cháng)顧秉林也曾表示：“全國絕大部分大學(xué)校長(cháng)不贊同文理分科。”
濟南某高校的一位大學(xué)生告訴記者，目前，由于高考形式的限制，高中生的學(xué)習往往以應試為指向。為應付高考，很多同學(xué)在對文科或理科并沒(méi)有興趣的情況下進(jìn)行選擇。實(shí)際上很多同學(xué)對理科并不感興趣，但依然選擇理科，其原因就在于理科高考時(shí)更容易“上線(xiàn)”。這就造成了一種普遍現象：高中時(shí)期重理輕文思想比較泛濫。許多人還持有荒謬的觀(guān)點(diǎn)：“學(xué)理科的，頭腦聰明；學(xué)文科的，則比較笨。”如此一來(lái)，原本對文科更感興趣的同學(xué)也在這種氛圍里盲目選擇了理科。
采訪(fǎng)中，許多同學(xué)都表示如果高中能切實(shí)做到文理不分科、高中教育不受高考應試制度的限制，會(huì )非常有利于高中時(shí)期對各方面知識的學(xué)習。一些在校的初三學(xué)生向記者坦陳，希望自己能夠全方面地發(fā)展，學(xué)更多的知識。特別是對于那些并不清楚自身興趣和未來(lái)發(fā)展方向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，高中不分文理科，會(huì )給他們帶來(lái)更大的選擇余地。濟南一中的一位老師向記者表達了同樣的觀(guān)點(diǎn)：高中生不分文理科是好事，學(xué)科可以分文理，但學(xué)生發(fā)展不宜分文理，文科理科的知識結構都是學(xué)生需要掌握的內容，完全可以讓學(xué)生到大學(xué)以后再對文理分科進(jìn)行選擇。
亟待匹配新的高考制度
雖然支持取消文理分科的呼聲一浪高過(guò)一浪，但在采訪(fǎng)中記者也發(fā)現部分學(xué)生、家長(cháng)以及老師、學(xué)校都對取消文理分科存在著(zhù)一些顧慮和疑惑。
有學(xué)生和家長(cháng)認為，一旦取消文理分科，學(xué)生將面臨著(zhù)9科以上的學(xué)習任務(wù)，以前文理分科時(shí)已將學(xué)生累得要命，陡然增加了這么多科目，是否能被學(xué)生消化？此外，取消文理分科加開(kāi)選修課，學(xué)校原有的師資力量和教學(xué)設施可能無(wú)法滿(mǎn)足需要。一位中學(xué)校長(cháng)告訴記者，取消文理分科后，教師的教育面也要隨之擴大。以物理學(xué)科為例，在文理分科時(shí)，老師要面對的學(xué)生、講授的知識和關(guān)注的要點(diǎn)相對有限，而取消文理分科后，這些范圍都將擴大，上課難度隨之增加。另外，開(kāi)設選修課所需的教師、器材以及實(shí)驗室的建設等也都有缺口。
一位教師認為，如果高考不能轉變成“學(xué)什么就考什么”，而是依然停留在“考什么就學(xué)什么”的應試教育模式里，那么改革只能是產(chǎn)生變相的應試教育。教育主管部門(mén)如何破解這些難題，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu)地投入到素質(zhì)教育當中，將是今后幾年中要解決的首要任務(wù)。
為了真正推進(jìn)素質(zhì)教育，山東省已將高考指揮棒從原來(lái)的3+2模式改變?yōu)楝F在的3+X+1模式，并于2007年開(kāi)始實(shí)施。其中“3”代表數語(yǔ)外三科，“X”代表文綜合或者理綜合，而“1”則指基本能力，其內容涉及高中課程的技術(shù)、體育等領(lǐng)域，以及運用所學(xué)知識解決生活和社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的能力。如今，這種高考制度的適用性通過(guò)了4年的實(shí)踐檢驗，得到了考生與社會(huì )的認可。隨著(zhù)改革的進(jìn)一步深入，我們有理由相信，更合理的高考“指揮棒”會(huì )給孩子們指出一片光明的未來(lái)。
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