家長(cháng)如何指導孩子建立良好的學(xué)習習慣

　　建立一種良好的學(xué)習習慣，這是每一個(gè)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生面臨的最重要的問(wèn)題。好的方法，是成功的開(kāi)始。由于初高中的學(xué)習方式的區別和孩子水平的發(fā)展，由于高中學(xué)科知識量大、難度大、學(xué)習進(jìn)度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高等特點(diǎn)。高中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習較為放手，不可能像初中那么具體地要求學(xué)生每個(gè)環(huán)節怎樣做，而是要求學(xué)生能獨立完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)，如預習、聽(tīng)講、記筆記、課后復習、獨立作業(yè)、單元小結、考后分析等，孩子的自理能力、學(xué)習能力很重要，孩子應尋找適合自己學(xué)習的方式方法。如果不了解這些，還是用初中老一套辦法遠遠不夠，學(xué)習成績(jì)也會(huì )下降的。更為嚴重的是，等學(xué)生進(jìn)入高三后，就會(huì )忽然發(fā)現自己不會(huì )學(xué)習了。

　　現在我所教的班級里，就有很多這樣的學(xué)生，面對高三這樣密度大、內容多，綜合性強的復習一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。他們中的大部分人就會(huì )被越落越遠，最終難以跟上學(xué)習進(jìn)度。其中不乏在高一高二學(xué)習不錯的學(xué)生。這些學(xué)生成績(jì)下降，除了其他的原因，一個(gè)很重要的方面就是學(xué)習習慣不好。他們一直以來(lái)就是沿用初中的學(xué)習方法，因為在高一高二，學(xué)習內容相對簡(jiǎn)單，所以還可以勉強湊和。但是到了高三后就不行了。

　　那么家長(cháng)應該如何指導孩子建立良好的學(xué)習習慣？家長(cháng)要指導孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)以致用。掌握科學(xué)的學(xué)習方法：

　　(1)預習。在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動(dòng)起我們的學(xué)習熱情和高度集中的注意力。

　　(2)聽(tīng)課。聽(tīng)老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗證的真理；是老師長(cháng)期學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的精華。因此提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

　　a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。

　　b、集中注意力。思想開(kāi)小差、會(huì )分心，這一切都要靠理智強制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

　　c、認真觀(guān)察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學(xué)生自己的觀(guān)察分析和推理而得，會(huì )比先聽(tīng)現成結論的學(xué)習效果好。

　　(3)善于總結歸納，形成知識體系。高中的學(xué)習不僅僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更要把所學(xué)的知識融會(huì )貫通，形成知識體系。這樣才能更好的應對競爭激烈的高考。

　　孩子在進(jìn)入高中后，高一是學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵一年。在高一如果孩子沒(méi)有形成良好的、正確的學(xué)習習慣，一方面，孩子的學(xué)習會(huì )受到影響，孩子會(huì )感覺(jué)到自己付出了很多，成績(jì)卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績(jì)卻比以前差多了。另一方面，隨著(zhù)孩子學(xué)習內容的加深，孩子會(huì )發(fā)現他對知識的掌握越來(lái)越困難，而且越來(lái)越不會(huì )學(xué)習。慢慢地就會(huì )對學(xué)習失去信心，導致成績(jì)越來(lái)越差。

　　3、對孩子既要信任，又要做好督促。

　　高一是一個(gè)不穩定的過(guò)程，大多數學(xué)生會(huì )有一個(gè)相對較長(cháng)的調整期——結識新的朋友、摸索新的學(xué)習方法、養成新的學(xué)習習慣、培養新的愛(ài)好、進(jìn)行新的定位。在這一過(guò)程中，孩子的學(xué)習成績(jì)上下波動(dòng)是很正常的，甚至有的孩子波動(dòng)還非常大，這都是正常的表現。是孩子自己在尋找適合自己的方法。所以他們需要家長(cháng)的關(guān)注，在他們遇到困難時(shí)，家長(cháng)也要適時(shí)地給以鼓勵和幫助。而不可總是拿孩子的初中成績(jì)與現在進(jìn)行比較，動(dòng)不動(dòng)就批評打擊孩子，這樣只會(huì )讓孩子越來(lái)越?jīng)]有信心。而且產(chǎn)生逆反心理。

　　高中學(xué)生，已經(jīng)有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成一個(gè)大人來(lái)看，而不是跟以前一樣，處處管著(zhù)自己。因此，孩子進(jìn)入高中后，家長(cháng)應該學(xué)會(huì )放手，給孩子一個(gè)相對寬松的環(huán)境。相信孩子會(huì )處理好學(xué)習和其他事情的關(guān)系。對于學(xué)習，我們每一個(gè)家長(cháng)都應該相信孩子是愿意學(xué)習好的，也是愿意考好的，尤其是高一的孩子，他們希望通過(guò)考試確立自己的位置，證明自己的實(shí)力。如果沒(méi)考好，首先孩子自己就非常難過(guò)，很內疚了，很沮喪。尤其是對于那些在初中學(xué)習成績(jì)很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的打擊。家長(cháng)這時(shí)應該做的是幫助孩子分析問(wèn)題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會(huì )從家長(cháng)那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力和信心。反之，如果家長(cháng)訓斥、打擊孩子，就會(huì )挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒(méi)有考好產(chǎn)生的愧疚心理，甚至覺(jué)得反正家長(cháng)已經(jīng)訓斥過(guò)了，無(wú)所謂了。這樣就難以讓孩子產(chǎn)生積極的動(dòng)力。

　　當然，信任孩子并不是對孩子不聞不問(wèn)，家長(cháng)還是要做好督促工作。在高一，有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。初三學(xué)生有明確的目標：考上好的高中，在升學(xué)的壓力下，他們高負荷的學(xué)習，壓得喘不過(guò)氣來(lái)，現在目標完成了，考大學(xué)是三年后的事。于是一些同學(xué)趁機放縱自己，武打、言情小說(shuō)鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗，結果是“中毒”太深，難以自拔。渾渾噩噩的過(guò)完了高一。到了高二忽然發(fā)現，自己居然什么都不會(huì )了，已經(jīng)被同學(xué)遠遠的落在后面。

　　這樣的學(xué)生不是不愿意學(xué)習。只是因為初三那一年壓得太厲害。到了高一自然想放松一下。加上高一這個(gè)學(xué)段相對來(lái)說(shuō)比較輕松，家長(cháng)也在無(wú)形之中放松了監督。一些孩子的玩心比較重，缺乏自制力。自然就一發(fā)不可收拾。這樣的例子我在工作中見(jiàn)過(guò)不少。也常常為他們可惜。對于這樣的孩子，需要家長(cháng)制定一張可以執行的時(shí)間表，和家長(cháng)的善意的監督和提醒。