如何培養高一新生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣

　　如何培養高一新生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣

　　[摘要]本文從英語(yǔ)學(xué)習的良好習慣于方法的重要性入手，從課前預習初步加深、課堂互動(dòng)合作探討、課后復習鞏固提高三個(gè)方面，簡(jiǎn)明扼要地闡述了課前預習、課堂互動(dòng)、課后復習三者相輔相成的關(guān)系，并就怎樣預習、怎樣互動(dòng)、怎樣復習提出了較為有操作性的建議，旨在為英語(yǔ)同仁拋磚引玉。

　　古人云：“授人以魚(yú)，不若授之以漁”。筆者以為，就高中一年級新生面言，教師在授之以知識的同時(shí)，更需要授之以良好的學(xué)習習慣和方法。學(xué)科不同，學(xué)習習慣各有側重。就英語(yǔ)學(xué)習而言，應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面培養高一新生的學(xué)習習慣。

　　一、課前預習，初步加深

　　學(xué)生在課前把生詞、課文預習一遍，一方面可以發(fā)現自己所存在的問(wèn)題，加強上課聽(tīng)講和做筆記的針對性、目的性。另一方面，經(jīng)過(guò)預習的學(xué)生上課時(shí)的積極性、自覺(jué)性也會(huì )大大提高。在教學(xué)中，筆者認為從以下幾個(gè)方面要求，可以較好的培養學(xué)生英語(yǔ)預習習慣。

　　其一，確保預習時(shí)間。教師應要求學(xué)生每天抽出10—15分鐘時(shí)間，來(lái)預習當天的新課內容，具體時(shí)間建議學(xué)生安排在每天早讀前，或早讀課進(jìn)行。另外，在每節課的最后，教師別忘記提示學(xué)生下節課的內容及范圍，以便于他們的預習。

　　其二，明確預習的目的。無(wú)論是單詞、對話(huà)，還是課文，預習的第一目標是了解、熟悉新課內容，摸準所要學(xué)習對象的難點(diǎn)。往往要求學(xué)生先瀏覽全文，達到初步理解，并了解其難易度。第二目標就是尋找問(wèn)題。要求學(xué)生再次通讀并思考，逐步找出自己感到費解或有疑問(wèn)的地方，并標上特定的符號或序號，以便上課時(shí)注意聽(tīng)講該部分或者向老師提問(wèn)。

　　其二，注意預習的方法。好的學(xué)習方法會(huì )達到事半功倍的效果。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗總結出，良好的英語(yǔ)預習方法，第一要大聲朗讀新課內容。英語(yǔ)是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利于記憶，而且可以增強英語(yǔ)句子的語(yǔ)感及學(xué)英語(yǔ)的自信心。而且，在大聲朗讀時(shí)，學(xué)生的注意力也會(huì )非常集中。第二要思和做要結合。預習時(shí)，要求學(xué)生不僅要看、讀，更重要的是思前想后。要思考新的單詞、短語(yǔ)或句型的基本含義是什么？在課文具體的語(yǔ)境中又是什么？是否和以前學(xué)過(guò)的有所聯(lián)系等等。只有積極主動(dòng)地地聯(lián)系、思考，才會(huì )理解得更透徹，才有可能發(fā)現問(wèn)題。第三要養成“查尋”的習慣。要經(jīng)常告誡學(xué)生，學(xué)必有思，思若有疑，方可進(jìn)步。思考產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，解疑很重要，那就“查”。一是查字典，二是閱相關(guān)的教輔參考書(shū)。有時(shí)在課堂上我特意限定內容和時(shí)間，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的“查閱”技能，經(jīng)過(guò)一番努力學(xué)生若能找到答案，常會(huì )產(chǎn)生“成就感”，而這種自我滿(mǎn)意的愉悅感又會(huì )大大提高他們學(xué)習的積極性。

　　二、課堂互動(dòng)，合作探討

　　眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展于一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)組成。在課堂上，教師是一個(gè)指揮者、管理者；學(xué)生則不僅僅是“認真、專(zhuān)心”聽(tīng)課，更需要主動(dòng)地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識并提高能力。要培養學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行要求和引導。

　　其一，積極參與、敢于表現�，F行的高中英語(yǔ)新教材，要求教師引導學(xué)生調整學(xué)習方式，提高他們的自主學(xué)習及合作學(xué)習的能力。因此，在備課中，要依據每節課的教學(xué)目標設計不同層次、不同范圍的“任務(wù)型活動(dòng)”。讓活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，旨在讓每個(gè)學(xué)生變“聽(tīng)課”的被動(dòng)為“參與”的主動(dòng)。另外，我會(huì )極力地鼓勵學(xué)生大膽、勇敢地去表現獨特的“自我”；還建議同學(xué)們之間也要互相鼓勵、表?yè)P。在這些“任務(wù)型活動(dòng)”中，每位同學(xué)都變成出色的演員，盡情地“表現”自己，而教師僅僅是一個(gè)“發(fā)出號令的導演”。

　　其二，積極合作，樂(lè )于交流。以互動(dòng)性活動(dòng)貫穿的課堂，其根本目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學(xué)習。在小組活動(dòng)中，性格外向或英語(yǔ)基處比較好的同學(xué)很容易參與其中，并表現自己；性格內向或英語(yǔ)基礎較差的而缺乏自信心的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)的很少或者保持沉默。對于這些同學(xué)，一方面在課下我就找他們個(gè)別談話(huà)，鼓動(dòng)他們只有參與課堂活動(dòng)，積極與同學(xué)合作，探討才能取得進(jìn)步；  另一方面在課堂上及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)表?yè)P以提高其自信心；此外還特意任命有進(jìn)步的同學(xué)為小組長(cháng)，來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性�？傊�課堂活動(dòng)不僅要讓同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會(huì )產(chǎn)生1+1＞2的學(xué)習效果，同學(xué)們之間愉快的合作、交流也會(huì )促進(jìn)知識增長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的合諧統一。

　　三、課后復習，鞏固提高

　　課后復習對于鞏固上課所學(xué)的內容和提高獨自完成作業(yè)的質(zhì)量是必不可少的，也是完成學(xué)習任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節。筆者認為可以從以下兩方面做起。

　　每晚10分鐘。在教學(xué)上，英語(yǔ)課是每天1節，因此要求學(xué)生每日都要做小復習，即每晚抽出10分鐘時(shí)間復習當天課堂內容。每到周末，要求學(xué)生做這一周的大復習——總結整理這一周所學(xué)的內容。長(cháng)此以往，形成固定的條件反射性的復習習慣。

　　復習應用結合。課后的復習完全不同于課前預習。復習的目的是記憶、鞏固學(xué)習的內容并加以應用。經(jīng)過(guò)課堂上一系列活動(dòng)及教師的講解、總結，學(xué)生的大腦已經(jīng)儲備了一定的知識。因此無(wú)論在每日的小復習中還是周日的大復習中建議學(xué)生都要嘗試先回憶、聯(lián)想，再仔細查看教本以及教輔讀物。其次，復習時(shí)要相互借鑒、查漏補缺。在周末總復習的整理、總結后，要求學(xué)生以作業(yè)的形式上交各自的總結，同時(shí)組織同學(xué)們交換批閱，互相比較借鑒，對自己的總結進(jìn)行查漏，然后教師再親自查閱學(xué)生的總結，查看他們的知識結構是否完整，如有必要就在課堂上給學(xué)生集體補缺。最后，要把復習和應用結合起來(lái)。復習的一個(gè)重要環(huán)節便是做檢測性的練習題，學(xué)以致用，以“用”促“學(xué)”。

　　長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生之間學(xué)習成績(jì)的差異很大程度上是由學(xué)習習慣的不同而引起的。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高成績(jì)，并全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)教師在高一一開(kāi)始就要在課前預習——上課學(xué)習——課后復習這三大環(huán)節上對學(xué)生進(jìn)行指導并嚴格要求，并堅持持之以恒，就能夠促使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。