高中人文地理學(xué)習方法探討

　　高中人文地理學(xué)習方法探討

　　人文地理的研究目標是把握人類(lèi)活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規律及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的內在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類(lèi)活動(dòng)，從而達到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境資源（區位條件）的充分利用和改造并維持人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調，以保障人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展。

　　人文地理所研究的內容應該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎。同時(shí)，不同類(lèi)型的人類(lèi)活動(dòng)之間，不同地域的人類(lèi)活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調既要包括人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調，還包括人類(lèi)社會(huì )內部不同群體、不同地域為類(lèi)活動(dòng)之間的協(xié)調。當然廣義地說(shuō)，環(huán)境條件是只既包括人類(lèi)生存的外部條件，也包括作為人類(lèi)社會(huì )局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習人文地理知識就是一個(gè)了解人類(lèi)社會(huì )的過(guò)程。

　　首先，我們需要了解人類(lèi)活動(dòng)的某些具體過(guò)程或內容，才會(huì )明白人類(lèi)活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會(huì )明白影響農業(yè)生產(chǎn)的條件呢？當然就更談不上什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習過(guò)程中要注重歸納各種人類(lèi)活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類(lèi)問(wèn)題的模式。例如：農業(yè)生產(chǎn)的自然區位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

　　其次，我們要明白，人類(lèi)活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對客觀(guān)環(huán)境的認知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類(lèi)活動(dòng)最合理的方式當然來(lái)自于高素質(zhì)的人口對客觀(guān)規律的高層次的認識和相對完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問(wèn)題就是向著(zhù)最高層次最高要求去追求要達到的目標。當前人類(lèi)的最高層次的追求目標就是“可持續發(fā)展”。以就要求我們分析問(wèn)題要全面而準確，要立足于“可持續發(fā)展”的最高目標去分析人類(lèi)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。

　　最后，我要提醒兩點(diǎn)：思考人文地理的時(shí)候，一要站在人的角度來(lái)思考問(wèn)題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結論。例如餐館不能設在垃圾場(chǎng)附近；巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的；人口老齡化是社會(huì )發(fā)展必然要出現的現象，不能回避也不能抑制，只能面對。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類(lèi)所面臨的問(wèn)題。而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會(huì )群體的等級。充分考慮這些因素可以幫助我們樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析的正確方法。