09語(yǔ)文閱卷老師不吐不快 基本功如何提高

　　學(xué)而思教師　 陳大寶

　　這個(gè)“隨感”做得恐怕有點(diǎn)“不合時(shí)宜”，因為高考閱卷已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了。但閱卷開(kāi)始的前一天，我的導師，同時(shí)也是高考語(yǔ)文閱卷組的負責人之一，反復叮囑我們，要本著(zhù)“防火防盜防記者”的原則，不能透露有關(guān)閱卷的任何事宜。當時(shí)還跟我們出示了一份報紙，說(shuō)我們閱卷組的評分細則還在討論中、還沒(méi)完全定下來(lái)，他們報紙上就已經(jīng)登出來(lái)了，大概是在走廊里閑聊的時(shí)候被偷聽(tīng)到了，這不無(wú)中生有嗎，想必這些記者都是“狗仔”出身，還有他們用手機偷拍的閱卷點(diǎn)的照片，還故意ps了一下，陰森恐怖跟監獄似的……所以很多事情，我那會(huì )兒必須守口如瓶，現在好了，風(fēng)頭已經(jīng)過(guò)了，有些不吐不快的事情也終于可以說(shuō)一說(shuō)了。

　　這次閱卷，最大的感受就是，現在的學(xué)生，一不寫(xiě)字，二不讀書(shū)。我批改的題目是整個(gè)試卷的第20題，也就是散文閱讀《司馬祠》的最后一題。兩問(wèn)：1、四個(gè)“讀”字的運用，有什么豐富而深刻的含義？2、結尾一句“這竟然是大地上一個(gè)巨大的問(wèn)號”觸發(fā)了你怎樣的思考？請結合原文作答�？嫉氖顷P(guān)鍵字句的理解，最常規的題型。兩問(wèn)寫(xiě)滿(mǎn)了也不過(guò)二百來(lái)字，但在我經(jīng)手的近三千份試卷中，能答得沒(méi)有錯字病句的，不超過(guò)十分之一。

　　當然，現在北京語(yǔ)文高考的標準很低，只看關(guān)鍵詞，不看表述是否完整流暢，甚至錯別字都不扣分。不知道是不是這樣的一個(gè)“潛規則”已經(jīng)為廣大考生所熟知，導致光怪陸離的錯別字層出不窮。錯字就不說(shuō)了，因為敲不出來(lái)。別字在這里隨便羅列一些，都是我在閱卷過(guò)程中隨手摘記，出現頻率較高的，如“迫力”、“內含”、“婉惜”、“磨勵”、“氣慨”、“毅志”、“報怨”、“奮慨”、“功跡”、“訟讀”、“精典”、“敬養”、“抗恒”、“狀舉”、“探所”、“挖覺(jué)”、“限入沉思”、“拔山涉水”、“奈人尋味”、“崢崢鐵骨”……這些還算好，都是常規別字，一眼就能看出是怎么回事。也有一些比較離奇的，比如“葆受磨難”，“葆”這個(gè)字遠不如“飽”字常見(jiàn)吧，錯過(guò)去可不容易。同樣的還有“訐詐”，本來(lái)考生想寫(xiě)的應該是“奸詐”吧，“訐”這個(gè)字恐怕他自己、甚至一多半考生壓根不認識，算是一個(gè)相當高級的別字了。有高級的就有低級的，“力史”，應該是“歷史”，就一筆還不愿意多寫(xiě)，考試有這么緊張嗎？再如“喧瀉”，倆字全寫(xiě)錯了。最狠的是“勃大”，事實(shí)上是“博大”之誤，但由此可以看出現在中學(xué)生的思想多么開(kāi)放，這樣的詞都能寫(xiě)進(jìn)高考答卷了，最牛的是這個(gè)詞還被用在司馬遷身上，簡(jiǎn)直讓人哭笑不得。

　　有些一眼看過(guò)去根本無(wú)法理解。比如“撒脫”，實(shí)際上是“灑脫”之誤。還有“供現”，還好我之前見(jiàn)過(guò)一個(gè)“供獻”，知道這兩個(gè)都是“貢獻”之誤。再看這個(gè)“確卻”，你知道他想寫(xiě)的是什么嗎？我仔細看了一下上下文，發(fā)現原來(lái)是“確切”之誤。還有“發(fā)間”，你們誰(shuí)知道“發(fā)間”是什么？頭發(fā)中間？不，其實(shí)他想寫(xiě)的是“發(fā)問(wèn)”……還有“真接”，其實(shí)他想寫(xiě)的是“直接”……我還碰上了一個(gè)“磨耐”，百思不得其解，問(wèn)旁邊的一個(gè)老師，她瞅了兩眼說(shuō)，這位是想寫(xiě)“磨難”吧……

　　病句的情況同樣不一而足。由于閱卷時(shí)間還是挺緊張的，沒(méi)那么多工夫記錄，隨手摘了兩個(gè)：“抒發(fā)了作者對司馬遷頑強不屈的氣概”；“做出了不可磨滅的地位”。當然，病句也是不扣分的，要求是只看關(guān)鍵詞，我批到后面簡(jiǎn)直恨得牙根癢癢。有機會(huì )的話(huà)我會(huì )向考試院上書(shū)，建議在這一部分設立表述分和書(shū)寫(xiě)分，不然，漢字和漢語(yǔ)的前途實(shí)在堪憂(yōu)。

　　至于答題中的一些常識錯誤，那就更加離譜了。文中主要涉及司馬遷這樣一個(gè)歷史人物，我覺(jué)得高中的學(xué)生對于司馬遷應該有一些起碼的認識吧，結果呢？

　　有人說(shuō)“司馬遷作《天問(wèn)》”，這個(gè)我理解，因為原文中提到說(shuō)司馬遷發(fā)出“天問(wèn)”；有人說(shuō)“司馬遷作《離騷》”，這個(gè)我也理解，因為魯迅說(shuō)《史記》是“無(wú)韻之離騷”；有人說(shuō)“司馬遷作《詩(shī)經(jīng)》”，這個(gè)我難以理解，難道因為“詩(shī)經(jīng)”和“史記”音近？說(shuō)實(shí)話(huà)，這三個(gè)我都不能理解，這就像一個(gè)英國人說(shuō)“莎士比亞寫(xiě)了《人間喜劇》”、一個(gè)法國人說(shuō)“巴爾扎克寫(xiě)了《神曲》”、一個(gè)意大利人說(shuō)“但丁寫(xiě)了《哈姆雷特》”一樣可笑而又可悲。

　　有人說(shuō)“司馬遷受宮刑而死”，司馬遷要真受宮刑而死我們還看得到《史記》嗎？當然，這只是個(gè)“小巫”，據說(shuō)去年有位“大巫”，在高考作文里寫(xiě)“司馬遷忍受著(zhù)一次又一次的宮刑”，太牛了，膜拜。

　　有人說(shuō)“司馬遷在疆場(chǎng)上的豐功偉績(jì)”，文武雙全的理想偶像，很好，很可惜司馬談沒(méi)教他兒子練過(guò)功夫。

　　有人說(shuō)“司馬遷的塑像面朝北是在思念中原”，同學(xué)，給點(diǎn)歷史和地理常識好嗎？面朝北，北邊是大漠，而且他壓根就沒(méi)離開(kāi)中原，思念中原從何談起？

　　“詩(shī)圣司馬遷”，杜甫哭了：“我怎么辦……”

　　“司馬遷丟失了全部書(shū)稿，又重新寫(xiě)作《史記》”，很好，很有文化，但是這位丟了書(shū)稿重新寫(xiě)的人叫“談遷”，不叫“司馬遷”，那部書(shū)叫《國榷》，不叫《史記》……

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　　同樣，這些也不扣分。

　　別字、病句、常識錯誤，高考語(yǔ)文的基礎題部分可以直接從考生們的答案里取材，不必挖空心思去什么犄角旮旯里找了。

　　也許你覺(jué)得這可能是考試時(shí)太緊張造成的一時(shí)筆誤。但我覺(jué)得，少數幾個(gè)人筆誤也就罷了，豈有這么多人一起筆誤的道理？說(shuō)是一時(shí)緊張的筆誤，還不如說(shuō)是基本功太差�，F在電腦普及了，大家都不寫(xiě)字了，都用鍵盤(pán)敲了，字音的情況可能稍好，但對字形的掌握簡(jiǎn)直一塌糊涂。英語(yǔ)是表音文字，你通過(guò)讀音規則，只要知道讀音，就能拼個(gè)八九不離十，但漢語(yǔ)不是這么回事，不通過(guò)反復書(shū)寫(xiě)根本掌握不了。記得我上初中那會(huì )兒，老師除了布置常規作業(yè)之外，要求每天練一頁(yè)鋼筆字，還要寫(xiě)日記什么的，這樣算下來(lái)，每周寫(xiě)的漢字絕對超過(guò)五千�，F在的孩子們，一個(gè)月能寫(xiě)這么多字嗎？?jì)蓚�(gè)月、三個(gè)月甚至半年，能寫(xiě)這么多字嗎？

　　現在的語(yǔ)文教育，我們強調審美，強調文學(xué)鑒賞，強調開(kāi)闊思路，如此等等，這些東西很重要，毫無(wú)疑問(wèn)，但是不是意味著(zhù)我們從此可以不再重視字詞句和文化常識的基本素養呢？當現在中學(xué)生們的漢字寫(xiě)得不如英文順、漢語(yǔ)說(shuō)得不如英語(yǔ)遛、司馬遷對他們來(lái)說(shuō)就像外星人一樣陌生的時(shí)候，漢字、漢語(yǔ)、中華文化的前途堪憂(yōu)，而中華民族可能真的到了最危險的時(shí)候了。

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