高中歷史怎么學(xué)？

　　雖然說(shuō)歷史不能死記硬背，但是連課本知識還沒(méi)有熟悉掌握就直接去找題做，顯然并不明智。而且起不到好的學(xué)習效果。

　　高中歷史的學(xué)習，關(guān)鍵是有扎實(shí)基礎和正確對待基礎；一是將基礎知識在理解的基礎上牢記于心，二是在明確范圍、整理材料和講述故事的過(guò)程中自主自覺(jué)地梳理歷史的經(jīng)歷。

　　有了這樣的歷史學(xué)習經(jīng)歷，我們在遇到每一個(gè)陌生歷史材料題時(shí)，就會(huì )自覺(jué)地從歷史的時(shí)間、背景和關(guān)系角度去理解，運用平時(shí)在整理材料和講述故事的過(guò)程中鍛煉出來(lái)的分析問(wèn)題、闡述問(wèn)題的能力，正確地處理、解答問(wèn)題。

　　高考歷史怎么學(xué)？以上是高中歷史的3點(diǎn)核心能力和3個(gè)學(xué)習方法，同學(xué)們應該了解。

　　1、整理背景

　　對于歷史來(lái)說(shuō)，高考文綜肯定不會(huì )直接考察課本上的知識點(diǎn)，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著(zhù)手，來(lái)考察學(xué)生對于歷史知識的掌握程度。

　　想要提高歷史成績(jì)，就要先讀懂看透歷史書(shū)，按照歷史的時(shí)間脈絡(luò )，將每個(gè)時(shí)代的背景梳理清楚；除了政治、經(jīng)濟和文化背景以外，還應該整理出在課本上出現過(guò)的重大歷史事件。

　　比如看到15至18世紀，我們應該馬上在腦海中浮現出：人文主義、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動(dòng)、新航路開(kāi)辟、世界市場(chǎng)、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學(xué)、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當然還應該包括每個(gè)事件的政治經(jīng)濟文化背景。

　　對于歷史學(xué)習而言，對歷史事件的背景認識，決定著(zhù)我們思考問(wèn)題的廣度；而把歷史試題和相關(guān)背景結合在一起的程度則決定著(zhù)我們分析問(wèn)題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應該立即著(zhù)手，把每個(gè)歷史時(shí)代的背景整理出來(lái)。

　　然后怎么復習呢？在做題的時(shí)候，看到任意一個(gè)時(shí)代或事件，都應該問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)時(shí)代活時(shí)間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過(guò)哪些重大歷史事件。

　　2、定位方向

　　政治、地理和歷史，都需要在答題時(shí)定位方向。

　　政治需要首先定位是哪本書(shū)，然后確定主體思想和相關(guān)理論；地理需要快速定位地點(diǎn)，然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來(lái)。

　　歷史需要快速定位時(shí)代，先確定背景，再結合背景去思考題設條件，確定答題思路。題目中可能說(shuō)的是某時(shí)代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個(gè)時(shí)代的歷史背景，才能在答題時(shí)找到頭緒和方向。

　　3、審清題意

　　為什么要特意強調把題設材料看懂，審清題意呢？

　　因為對于歷史題目來(lái)說(shuō)，首先要摳字眼，把題設條件看明白，才能確定答題方向。

　　a、題設材料上的每句話(huà)和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著(zhù)命題老師的深意。

　　b、題設材料中會(huì )明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒(méi)有涉及，那就不得分。

　　c、題設材料會(huì )給出很多有價(jià)值的信息，如果我們在答題時(shí)沒(méi)有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。

　　歷史最難的是概括題，而且有固定招數和套路。

　　這個(gè)需要在平時(shí)做題時(shí)總結和思考，比如表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)有隨意性、延續性、獨立性、漸進(jìn)性、必然性和偶然性；正面意義可以用穩定性、優(yōu)越性、擴張性、進(jìn)步性或是開(kāi)放性來(lái)描述；而政治經(jīng)濟背景可以用法制化、民主化、現代化、科學(xué)化、工業(yè)化、集團化或區域化來(lái)闡述。

　　高中歷史究竟考什么？

　　高中歷史不只考察重大事件的時(shí)間范圍和具體內容，還要考察同學(xué)們的邏輯敏銳性和分析事件的能力。正所謂萬(wàn)變不離其宗，我們在鞏固基礎知識階段確實(shí)需要多讀多背，把歷史課本看做我們學(xué)習的關(guān)鍵。

　　高中歷史課本采用了政治、經(jīng)濟和文化按照模塊化分冊的組織方式，這樣會(huì )讓我們在學(xué)習時(shí)不容易走神或是出戲。但是我們在閱讀和背誦歷史課本的時(shí)候，千萬(wàn)不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的枯燥材料，而應該看作是一個(gè)個(gè)立體而生動(dòng)的故事，就不會(huì )像直接拿著(zhù)課本背那樣感到枯燥乏味了。

　　1、分解內容

　　將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識環(huán)節，諸如：中國古代史、古羅馬史、古希臘史，或是中國現代史、世界現代史等等。

　　然后再將大模塊細分為小模塊，比如將漢朝分為東漢和西漢；三國兩晉南北朝分為三國、兩晉和南北朝；宋朝分為北宋和南宋等等。

　　2、整理材料

　　先按照課本，依據時(shí)間順序整理出歷史事件年表，最好將頁(yè)碼標注在每個(gè)知識詞條后面；然后將時(shí)間和事件從大模塊細分到小模塊，再結合政治經(jīng)濟文化和歷史背景，串聯(lián)起來(lái)做成歷史關(guān)系思維導圖，讓材料活起來(lái)。

　　以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎，找到不同歷史事件之間的聯(lián)系，讓不同的歷史事件融會(huì )貫通，形成完整的知識鏈。

　　3、學(xué)會(huì )講故事

　　先看著(zhù)歷史事件年表上的知識詞條，試著(zhù)把歷史事件的故事梗概講下來(lái)。如果感到非常吃力，就翻到我們前面整理細分的知識模塊和思維導圖，然后回過(guò)頭去翻課本，查資料，通過(guò)查漏補缺，把不明白的地方挑出來(lái)做標記或是整理出來(lái)，一有時(shí)間就反復翻看記憶。

　　直到可以看著(zhù)知識詞條將高中歷史的重大事件講下來(lái)，而且越來(lái)越精細，能把歷史事件的相關(guān)知識點(diǎn)、背景和影響全部講出來(lái)，就可以進(jìn)一步嘗試以朝代或是國家，按照時(shí)間順序來(lái)講專(zhuān)題故事。

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