高中歷史到底怎么學(xué)？這三個(gè)學(xué)習思路必須掌握！

　　1、串聯(lián)織網(wǎng)

　　不同地區采用的歷史課本略有不同，教材的編排也不盡一致。有的根據時(shí)間劃分，有的依照主題劃分。待到所有內容學(xué)習完畢，你的腦海中是一團亂麻，還是各個(gè)知識點(diǎn)的有序組合？

　　歷史需要強大的串聯(lián)思維。鏈接知識點(diǎn)可以通過(guò)橫向和縱向�？v向記憶主要依靠大事年表，每天抽出十分鐘，親手默寫(xiě)一遍特定時(shí)期，如隋唐、明清的時(shí)間軸，逐步加深認知。對于時(shí)間的記憶，不少同學(xué)有畏難心理。其實(shí)需要明確掌握的時(shí)間點(diǎn)并沒(méi)有想象中的那么繁雜，結合上課時(shí)老師的講解和做題經(jīng)驗，歸納出需要準確記憶的事件，其他的只需明確發(fā)生的大致年代。如果能熟練掌握串聯(lián)思維，哪怕在做題過(guò)程中遺忘了個(gè)別時(shí)間，也可以根據相鄰的事件進(jìn)行推斷、縮小時(shí)間區間。

　　至于橫向的歷史，可以使用活頁(yè)本，主要圍繞政治、經(jīng)濟、文化等方面，在學(xué)習過(guò)程中一步步補充完整某一歷史時(shí)期的史實(shí)。除了時(shí)期、事件之間的橫向比較，還應注重中國古代史與近現代史、中國史與世界史的比較。如果只是草草瀏覽課本和教輔書(shū)，可能會(huì )覺(jué)得其中歸納的歷史事件的背景、原因、影響多且繁雜。但如果能串聯(lián)學(xué)習，就能摸清其中的“套路”，舉一反三。

　　2、精讀教材

　　在復習后期，尤其是高三總復習階段，不少學(xué)子早已遺忘了教材，手中翻閱的多是教輔書(shū)、他人整理的知識點(diǎn)提綱等材料。在他們眼中，教材也許是冗長(cháng)的，厚厚的一本，遠不如提綱來(lái)得精煉。殊不知，書(shū)上的內容暗藏著(zhù)考試要點(diǎn)，從章節簡(jiǎn)介到詳細配圖，甚至是最后的注釋部分，都值得精讀、細讀。

　　讀的過(guò)程是繁瑣的，但只要付出時(shí)間便會(huì )有收獲。教材往往不會(huì )直接給出結論，而是會(huì )描述、渲染歷史場(chǎng)景，輔助同學(xué)們理解。在復習時(shí) ，試著(zhù)在自己腦海里重現這些情境，把書(shū)中的文字“翻譯”成畫(huà)面，形成立體的記憶。一次性閱讀一個(gè)章節后，拿出白紙，把考試要點(diǎn)回憶著(zhù)寫(xiě)出來(lái)，可以不完全依照書(shū)本的特定語(yǔ)言，但時(shí)間、地點(diǎn)等客觀(guān)史實(shí)需要硬性記憶。

　　3、培養思維

　　如果把歷史學(xué)科擬人化，會(huì )是怎么樣的呢？——風(fēng)度翩翩，風(fēng)格多變。試卷里的小論文題，也許會(huì )令你發(fā)怵。如果只是死記硬背單薄的知識點(diǎn)，確實(shí)很難有血有肉地論述。若是從模仿開(kāi)始，就能降低不小難度。把高考經(jīng)典例題拿出來(lái)充分解讀，不只是停留在標準答案的論點(diǎn)上，而是關(guān)注它展現的分析思維。針對一個(gè)事件，可以從什么角度深挖？漸漸地，可以嘗試著(zhù)創(chuàng )新標準答案，用其他的史實(shí)論證同一個(gè)論點(diǎn)，不斷鍛煉自己的思維。

　　在這樣的題目里，也有不少同學(xué)靈感無(wú)限，卻又不知從何處下筆，寫(xiě)出的答案往往是毫無(wú)邏輯，思維混亂的。面對這樣的情況，很有可能是沒(méi)有理清歷史發(fā)生的因果關(guān)系，容易張冠李戴，曲解史實(shí)。在日常學(xué)習時(shí)，可以通過(guò)思維導圖等方式，用精煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)寫(xiě)相關(guān)要素，主要注重要素之間的聯(lián)系，從而完善自己的歷史思維。

　　史書(shū)豐厚，給予我們無(wú)數啟迪。解讀也許費力，但深挖之后的美妙，值得我們細品。每一道題目的鋪展，都為我們呈現了某一時(shí)期的具體風(fēng)貌。“橫看成嶺側成峰”，全面、客觀(guān)去解讀，便能穩拿分數。

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