高一新生如何快速適應高中物理學(xué)習

　　從初中物理跨越到高中物理，對同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度、習慣、思維方式都提出了巨大的挑戰，很多同學(xué)因為不明了相關(guān)問(wèn)題，不能很好的適應高中物理的學(xué)習要求，即便初中物理成績(jì)一直不錯，也在進(jìn)高中后幾個(gè)月內就被物理作業(yè)和考試嚇得打了退堂鼓，初中畢業(yè)時(shí)那股子誓要讀理科的雄心壯志，湮沒(méi)得無(wú)影無(wú)蹤……那么，高中物理對同學(xué)們到底有著(zhù)怎樣特別高的要求，使得很多同學(xué)稍有不慎就會(huì )失去繼續學(xué)下去的信心和耐心呢？根據多年的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐思考，我們需要從如下三個(gè)方面著(zhù)手克服自己的思維慣性，只有將你的思維方式完全轉變到高中物理學(xué)科的要求上來(lái)，你才能順利的淌過(guò)高中物理的溝溝坎坎，真正的邁進(jìn)高中物理學(xué)習的殿堂。

　　一、學(xué)習態(tài)度問(wèn)題

　　1、三年備考的精神準備

　　很多同學(xué)初中學(xué)習是這樣過(guò)來(lái)的：初一初二玩了兩年，初三緊張了，發(fā)誓要考重點(diǎn)高中，這才刻苦努力學(xué)習一年，中考很順利的考進(jìn)了理想中的學(xué)校，于是，他就以為高中也可以如此，高一高二帶玩帶搞的搞學(xué)習，高三再拼命努力就能夠考取好大學(xué)。然而，大量的失敗教訓表明，這種妄想是根本錯誤的！太多的同學(xué)因為剛進(jìn)高中時(shí)的松懈，導致一開(kāi)始就落在了別人的后面，當醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，已經(jīng)后悔莫及！是的，初中那點(diǎn)兒科普都不如的物理，很多同學(xué)的確只需要一年甚至一學(xué)期的努力就足以應付中考，但是高中物理絕對是難度和深度上了N個(gè)檔次的學(xué)科，一開(kāi)始起步的基礎不牢，會(huì )直接導致后面的學(xué)習缺乏必要的基礎而無(wú)以為繼！更為嚴重的是，高中物理學(xué)習對學(xué)習習慣和思維方式提出了格外高的要求，高一一開(kāi)始不解決好學(xué)習習慣和思維方式問(wèn)題，后面的學(xué)習即便很努力，也會(huì )跑錯方向，事與愿違！高中，必須有三年備考的精神準備！從進(jìn)校一開(kāi)始，就必須比初三備考還緊張的投入高中各科的學(xué)習，如同高三復習備考一樣，抓緊一切時(shí)間、利用一切手段、用好一切資源，扎扎實(shí)實(shí)，努力向前！

　　2、勇于應戰、懂得堅持

　　高中物理對絕大多數同學(xué)而言，都是比較難的，即使是成績(jì)一直比較好的同學(xué)，每一步都還是會(huì )走得異常艱辛,高中物理對同學(xué)們的學(xué)習習慣、思維方式、知識基礎、理解能力提出了非同一般的要求，可以說(shuō)，高中物理是真正檢驗大家的人格品質(zhì)和思維品質(zhì)的學(xué)科，能夠順利學(xué)好物理的同學(xué)，在人品、學(xué)品上都有著(zhù)不同于一般人的水準。高中物理難，這幾乎是共識，每一次作業(yè)，你都會(huì )有幾個(gè)做不到或者沒(méi)有把握的題，每一次考試下來(lái)，你的分數都會(huì )讓你吃驚，初中物理大部分時(shí)間幾乎是滿(mǎn)分，高中物理大部分時(shí)間在及格邊緣，并且身邊的同學(xué)大多也是如此！這就要求同學(xué)們明白一個(gè)道理：狹路相逢勇者勝，堅持就是勝利！唯有勇于面對困難，硬著(zhù)頭皮堅持下去，積極主動(dòng)的改變自己、尋找方法、開(kāi)發(fā)資源，堅持不懈的刻苦鉆研、勤學(xué)好問(wèn)、刷題記背，才能在艱難險阻面前開(kāi)出一條生路，讓自己立于不敗之地。

　　二、學(xué)習習慣問(wèn)題

　　1、計劃與預習復習

　　高中學(xué)習，絕大多數時(shí)間都已經(jīng)被學(xué)校和老師安排好了，但是，學(xué)校還是留有較多的自習時(shí)間，老師也不會(huì )滿(mǎn)堂灌，課間和周末，甚至寒暑假，都有很多可以自由支配的時(shí)間，而很多學(xué)習任務(wù)是不可能全部課堂完成的，更何況，你還有自己特殊的問(wèn)題需要專(zhuān)門(mén)的解決和突破。這就需要同學(xué)們必須有良好的計劃習慣，預習、作業(yè)、改錯、復習、專(zhuān)項突破等等任務(wù)，都要有明確的時(shí)間保證予以落實(shí)。建議每天晚上最后半個(gè)小時(shí)的學(xué)習時(shí)間，停下手中一切其他學(xué)習任務(wù)，專(zhuān)門(mén)清理一天的學(xué)習內容，清查出沒(méi)有完成的任務(wù)和學(xué)習得不夠扎實(shí)的地方，結合第二天的課表和學(xué)習進(jìn)度，制定好預習、作業(yè)、改錯、復習、專(zhuān)項突破的計劃，寫(xiě)在計劃本上（或者便簽紙上），然后將計劃本放在顯眼的位置。第二天，每一階段時(shí)間轉折處，就翻看一下計劃本，明確任務(wù)和方向，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好計劃。最開(kāi)始的計劃可能大而全，以至于無(wú)法實(shí)施或者無(wú)法完成，要堅持下去，不斷的調整計劃的方式，一段時(shí)間之后，我們就會(huì )找到適合自己的有用的計劃方式。想象一下吧，你每天都有明確的學(xué)習任務(wù)和努力方向，相對那些無(wú)頭蒼蠅、無(wú)所事事的同學(xué)，你會(huì )多么好的自我管理和完成任務(wù)，每天看著(zhù)打完勾的計劃本，這種成就感和自信心，別提有多實(shí)在了！如果抽得出時(shí)間，每一節新課學(xué)習之前，最好能夠預習一下課本或者同步資料內容，甚至提前做一些練習題，預習，能夠使得自己明白這節課的方向、重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)課的針對性將變得更強，對很多問(wèn)題已經(jīng)有所準備，聽(tīng)講就更容易聽(tīng)到點(diǎn)子上，并能及時(shí)的提出問(wèn)題和討論解決問(wèn)題。預習習慣，是學(xué)習高手們的基本習慣。對于我們的記憶能力，我們不要抱太多的幻想，我們是很容易忘記東西的，根據遺忘曲線(xiàn)，周期性的復習時(shí)很好的抗拒遺忘的方法，因此，計劃里面，應該有周期性滾動(dòng)復習的位置，并且扎扎實(shí)實(shí)的予以落實(shí)。復習可以是看筆記、改錯本和以前的試卷、同步資料，也可以是回頭做新的單元檢測卷,刷單元檢測卷，可以全面的查缺補漏，是值得推薦的復習方法。

　　2、筆記本與改錯本

　　聽(tīng)課筆記，是嚴重影響聽(tīng)課效率的一件事，很多同學(xué)因為初中老師的強調，格外喜歡做詳細的聽(tīng)課筆記，然而，高中物理課堂容量大，黑板上寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，一滿(mǎn)版又一滿(mǎn)版，老師還有很多精妙的分析和結論只是口頭說(shuō)出來(lái)的，想象一下，要完全將課堂內容記錄下來(lái)，幾乎是一件不可完成的任務(wù)。高中物理課堂，關(guān)鍵是什么？是努力聽(tīng)懂老師講解的內容，是操作熟練分析解題步驟，是積極主動(dòng)的思考和討論，而不是記錄！光為記筆記，甚至標點(diǎn)符號都怕抄錯了，卻沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)懂和參與，那么，筆記記得再好，又有什么價(jià)值呢？說(shuō)得極端一點(diǎn)兒，有些同學(xué)的筆記記錄得如此之好，高中畢業(yè)時(shí)，他的筆記已經(jīng)可以直接找出版社出版了，標點(diǎn)符號都不用改什么，但是，他就是物理成績(jì)一直差……聽(tīng)懂了，還需要記多少筆記呢？更何況，你會(huì )發(fā)現，老師在黑板上寫(xiě)的那些、嘴巴里點(diǎn)撥的那些東西，年級統一征訂的同步資料上不都有么？！需要你吃力不討好的記詳細的筆記么？很多同學(xué)時(shí)常感嘆，看別人一天上課多輕松，啥都不記，就抱著(zhù)手聽(tīng)老師講，物理學(xué)得上好！這其實(shí)是人家抓住了物理課堂的關(guān)鍵��！筆記到底要不要記呢？好記性不如爛筆頭，筆記還是需要一些的，我們可以把很多書(shū)上沒(méi)有、老師講解的關(guān)鍵之處或精彩之處，記錄在書(shū)上，我們也可以下課時(shí)，及時(shí)的將這節課的一些關(guān)鍵內容記錄在筆記本上……少記、精記，盡可能的騰出精力來(lái)聽(tīng)、練、想、問(wèn)，這就是高中物理記筆記的原則。對于改錯，有些同學(xué)是個(gè)錯題就往改錯本上改，并且選擇題還只填一個(gè)正確選項，就改下一題去了，有些同學(xué)怪可憐的，物理成績(jì)有點(diǎn)差，每一次考試錯的題目都很多，于是，自己很多時(shí)間就用于在改錯本上改錯去了，沒(méi)有時(shí)間取鉆研、討論和刷題鞏固，問(wèn)題是，改錯本從改完錯之后，再也不翻看一眼，想一想，這種改錯價(jià)值何在？與課堂筆記一樣，其實(shí)，我們不必每一個(gè)錯題都改，只需要改一些的確易錯、理解起來(lái)比較困難或者一些特殊的方法技巧需要記錄的題目，對于一般的簡(jiǎn)單的題目，改錯就改在作業(yè)或者試卷上。建議將改錯本更名為“積累本”，積累本上甚至可以積累一些其他地方的題目或者方法、結論，也可以在積累本上進(jìn)行專(zhuān)題總結式的積累，等等。

　　3、作圖與答題規范

　　高中物理中的圖有模型圖、受力分析圖、過(guò)程草圖、函數圖象，等等。高中物理中，作圖有著(zhù)至關(guān)重要的地位，它是分析的基礎，是答題的依據，可以直觀(guān)的記錄和反映題意，更可以提供解題的思路方法，有老師總結說(shuō)，高中物理萬(wàn)能解題法，就是作圖法！有些同學(xué)懶，總是喜歡托著(zhù)下巴在那兒默想，在頭腦中建模思考，形象思維能力一般，卻不愿意動(dòng)筆作圖，可以想見(jiàn)，這種同學(xué)思維必將一團亂麻，理不出頭緒，最后總是喊題目太抽象太復雜，好難！還有的同學(xué)，到了高三，居然必備的直尺三角板圓規都沒(méi)買(mǎi)，一些明明可以通過(guò)簡(jiǎn)單、規范作圖而求解的問(wèn)題，在他那里就成了天大的難題！一開(kāi)始，我們就要養成作圖的習慣，老師畫(huà)圖時(shí)，我們要學(xué)著(zhù)畫(huà)，自己做題時(shí)，凡可作圖時(shí)，都及時(shí)作圖；一開(kāi)始作圖，就應該養成規范作圖的習慣，線(xiàn)畫(huà)直、圓畫(huà)圓，平行四邊形要的確是個(gè)平行四邊形，箭頭上都要標上字母，已知角度要標在圖上……很多同學(xué)作圖太隨意，一雙雞爪爪打遍天下，結果基本的幾何關(guān)系從他畫(huà)的圖中硬是看不出來(lái)！審題劃關(guān)鍵詞，答題必須講究答題規范。有些同學(xué)在高三老師強調答題規范時(shí)，總覺(jué)得規范答題限制了思維束縛了手腳，其實(shí)，如果一開(kāi)始就養成了規范答題的習慣，我們就習慣于用規范的方式思考和答題，根本就不存在限制思維這件事，孔子所謂“隨心所欲，不逾矩”，就是這個(gè)道理。研究階段和研究對象的交代，必要的字母假設和受力分析圖、過(guò)程草圖，原始的字母方程單獨一行書(shū)寫(xiě)，對答案的簡(jiǎn)明分析和交代，不要將數值運算過(guò)程寫(xiě)在卷面上，等等，這都是計算題答題規范的要求，絕大部分資料的參考答案是規范答題的范本，值得學(xué)習和借鑒。

　　4、交流與請教老師

　　高中物理學(xué)習，切不可孤軍奮戰、閉門(mén)造車(chē)，要積極主動(dòng)的尋求各種幫助與合作，借助外在的力量幫助自己。首先，我們要借重的就是物理老師，這不僅僅是說(shuō)要認真聽(tīng)講，而是在聽(tīng)講之外，額外的尋求物理老師的指點(diǎn)和幫助。高中物理抽象而困難，即便是成績(jì)比較好的同學(xué)，對基本概念、規律和提醒的理解，也會(huì )出現各種偏差甚至錯誤，這時(shí)候，功底扎實(shí)、經(jīng)驗豐富、務(wù)實(shí)專(zhuān)業(yè)的物理老師，就是自己最好的導師，積極主動(dòng)的尋求物理老師的單獨指導，可以同步的解決絕大部分知識、方法、習慣問(wèn)題。抓住了老師，就成功了大半！

　　很多同學(xué)很擔心老師會(huì )批評自己，或者嘲笑自己，從而不敢邁出第一步。的確，很多物理老師脾氣有點(diǎn)兒大，因為很多問(wèn)題的存在的確是同學(xué)們態(tài)度、習慣、方法不當所致，老師逮到你了不埋怨和批評才不正常。不過(guò)，你要明白，自己的畏懼和猶豫，必將導致問(wèn)題得不到解決，老師的批評，也是為你好啊，稍微厚著(zhù)點(diǎn)兒臉皮，問(wèn)題得到了解決，何樂(lè )而不為呢？你更要明白的是，對著(zhù)全體同學(xué)，老師惡言厲色，對著(zhù)誠心誠意請教的你一個(gè)人，老師再大的脾氣，也會(huì )收斂許多，職業(yè)道德要求老師們對全體同學(xué)必須嚴格要求，但又必須熱情、到位的為學(xué)生答疑解惑。同學(xué)們，勇敢的邁出第一步，堅持下去，嘗到甜頭的你，會(huì )養成堅持問(wèn)老師問(wèn)題的習慣的！一般來(lái)說(shuō)，有三個(gè)時(shí)候必須自己主動(dòng)找老師，其一，課堂上有什么沒(méi)有聽(tīng)懂的，及時(shí)記下來(lái)，課堂空白時(shí)間或者課下就及時(shí)向老師請教；其二，每次考試后，主動(dòng)拿試卷找老師幫忙分析試卷，并及時(shí)將尚未掌握得很好的題目再次請教老師；其三，在某塊知識或某種題型上反復出錯，而自己又苦苦找尋不到解決辦法時(shí)，必須及時(shí)請老師幫忙指點(diǎn)迷津。問(wèn)老師的方式可以有這些選擇，其一是課堂上舉手提問(wèn)，其二是課間老師沒(méi)走時(shí)及時(shí)請教，其三是到老師辦公室找老師請教，其四是和老師預約時(shí)間——不要害怕老師拒絕，這會(huì )兒沒(méi)時(shí)間，他會(huì )給你說(shuō)另外的某個(gè)時(shí)間可以來(lái)，其五是，如果自己的老師不在，也可以問(wèn)同學(xué)科其他老師嘛，不要害怕其他老師不回答你，他們都是學(xué)校的老師，他們有義務(wù)為學(xué)生答疑解惑。有的同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，不明確說(shuō)出自己的困惑所在，結果老師分析老半天，卻都是自己已經(jīng)懂了的，或者老師會(huì )批評你怎么不聽(tīng)課、這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還不明白、課本上的基本內容怎么不知道，其實(shí)這些你都是知道的，你的問(wèn)題在別處，批評你半天了，你辯解時(shí)老師才明白原來(lái)你是那個(gè)問(wèn)題不懂……因此，問(wèn)問(wèn)題前，務(wù)必熟悉問(wèn)題本身，自己要認真做或者思考，明確自己的疑惑所在，到老師那里，需要清晰準確的表述自己的困惑，這樣就能使老師的指點(diǎn)針對性更強。其次，同學(xué)之間的交流也很重要。很多時(shí)候，老師不在，問(wèn)題就不能及時(shí)解決，那就只好找物理成績(jì)較好的同學(xué)了。同學(xué)之間的相互啟發(fā)，有時(shí)候甚至可能比老師的指點(diǎn)更加豐富多彩，即便是有錯誤，也能在討論解決中獲得更加深刻的理解。問(wèn)問(wèn)題不僅對問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)有好處，而且被問(wèn)的同學(xué)收獲也會(huì )很大,別人拿來(lái)問(wèn)你的問(wèn)題，其實(shí)都是易錯、易混、復雜或者抽象的問(wèn)題，你如果能夠理清思路給別人講出來(lái)，你自己的思維就得到了很好的鍛煉和深化，別人相當于免費的為你提供了好題來(lái)訓練你。有些同學(xué)不愿意替別人答疑解惑，其實(shí)是不明白答疑解惑的好處、心胸狹隘的表現。

　　5、教輔與課外閱讀

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì )替同學(xué)們統一征訂一本同步教輔資料，這本資料是經(jīng)過(guò)老師們精挑細選出來(lái)、最適合學(xué)校生源水平和教師教學(xué)風(fēng)格的資料，抓住課本、同步資料和課堂、老師，就抓住了根本！不過(guò)，同學(xué)們的思維習慣、基礎能力千差萬(wàn)別，很多同學(xué)為了更好的應對物理學(xué)習，往往在這些基本資料之外另買(mǎi)一些資料輔助學(xué)習。但是，很多同學(xué)盲目跟風(fēng)，或者隨便購買(mǎi)，甚至一科買(mǎi)上幾本教輔資料，貪多求全，這對于物理學(xué)習并不是好事，很可能是浪費錢(qián)又浪費時(shí)間。因此，如何購買(mǎi)教輔問(wèn)題，顯得特別重要。資料的選購，取決于自己所在的年級、成績(jì)水平和選購目的，很多同學(xué)一進(jìn)群就問(wèn)有什么資料可以推薦，結果大家就根據自己的臆測胡亂的推薦一些資料，或許這些資料對推薦人那一階段來(lái)說(shuō)的確不錯，卻未必就適合你現在的需求。另外，課外讀一些科普讀物，也是有助于提升物理學(xué)習的興趣和加深對物理知識的理解的，建議大家多看一些經(jīng)典的科普讀物，在這里向大家推薦一些經(jīng)典的科普書(shū)，不過(guò)，這個(gè)書(shū)單里很多書(shū)只能看電子版或者在網(wǎng)上淘舊書(shū)了：（1）國際大師類(lèi)：愛(ài)因斯坦《物理學(xué)的進(jìn)化》，G·伽莫夫《從一到無(wú)窮大》、《物理世界奇遇記》，史蒂芬·霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《大設計》，庫珀《物理世界》，韋斯科夫《二十世紀物理學(xué)》，阿·熱《可怕的對稱(chēng)》、雅·別萊利曼《趣味物理學(xué)》、查爾默斯《科學(xué)究竟是什么》、保羅·戴維斯《上帝與新物理學(xué)》、卡洛·羅韋利《現實(shí)不似你所見(jiàn)》；（2）國內精品類(lèi)：曹天元《上帝擲骰子嗎?量子物理史話(huà)》、李醒民《激動(dòng)人心的年代》、朱榮華《物理學(xué)基本概念的歷史發(fā)展》、汪潔《時(shí)間的形狀——相對論史話(huà)》等等。

　　三、初中物理知識的揚棄

　　物理學(xué)習，總是講究循序漸進(jìn)的，一個(gè)階段有一個(gè)階段的任務(wù)，每一個(gè)階段都要根據同學(xué)們既有的認識水平和經(jīng)驗來(lái)建構知識體系，因此，高中物理對初中物理進(jìn)行了較大的揚棄，大學(xué)物理又對高中物理進(jìn)行了修正升級，理論物理則可能全面、徹底的改變你對物理的認知。初中物理中很多不得已的說(shuō)法，高中物理是要予以?huà)仐壍�，尤其是初中應試教育中一些明顯錯誤的結論和理解，高中物理是必須首先予以批判修正的，如果抱著(zhù)初中的那一套堅決不放，那么高中物理你將無(wú)法入門(mén)！

　　在這里，我羅列一些比較重要的需要修正和揚棄的概念或者規律，請大家切記不要在高中學(xué)習相關(guān)內容時(shí)，被初中物理或者初中應試教育蒙蔽了眼睛。

　　1、速度概念

　　初中物理中，速度被定義為路程除以時(shí)間，高中物理中不再采納這個(gè)定義，而是以?xún)蓚�(gè)不同的概念來(lái)取代初中的速度概念，那就是速度（velocity）和速率（speed），其中速度（velocity）的定義是位移除以時(shí)間，是一個(gè)矢量，也就是有大小、有方向的物理量，而速率（speed）的定義是路程除以時(shí)間，是一個(gè)標量，只有大小，沒(méi)有方向，也就是初中所學(xué)的那個(gè)“速度”。

　　2、壓力拉力

　　很多同學(xué)認為，重物對支撐物的壓力就是重物的重力，重物對繩子的拉力就是重物的重力。其實(shí)這是完全錯誤的，其一，重力是地球施加給重物的，而壓力、拉力是重物施加給支撐物或繩子的，施力物體、受力物體都不同，力的性質(zhì)也不同，重力是引力，壓力拉力是彈力，這樣截然不同的力，怎么能混為一談呢？其二，絕大部分時(shí)候，壓力、拉力的數值、方向也與重物的重力的大小和方向不同，初中應試物理中的那些特殊結論，僅僅適用于限制條件極其苛刻的特殊情形。高中物理中，需要恢復壓力和拉力的本來(lái)面目，并在絕大多數情況下，壓力拉力與重力并沒(méi)有直接關(guān)系。

　　3、壓強概念

　　初中應試物理基本上如此認為：物體的壓強是由重力產(chǎn)生的，并且很多時(shí)候是直接用物體的重力除以底面積的方式計算的壓強。實(shí)際上，壓強是壓力除以面積，壓力和物體的重力一般來(lái)說(shuō)并沒(méi)有直接關(guān)系：壓力是物體施加給支撐物的彈力，重力是地球施加給物體的引力，壓力在絕大多數時(shí)候也不等于物體的重力。壓力從微觀(guān)本質(zhì)上講，是物體分子對與其接觸的物體的撞擊力或排斥力，它與物體的重力大小是否相等，取決于物體的其他受力、物體的運動(dòng)性質(zhì)（靜止勻速還是變速）、接觸面的方向等等。

　　初中物理中學(xué)習的液體內部的壓強公式也是錯的——通常情況而言，液體上方處在大氣之中，大氣壓力會(huì )作用在液體上表面，因此，對液柱進(jìn)行平衡分析，容易得到液體內部的壓強公式應該是p=p0+ρgh，其中p0為大氣壓強。

　　4、浮力概念

　　很多同學(xué)初中學(xué)完，只知道浮力方向向上，大小為F浮=ρgV排，卻不知道浮力是怎么定義的，這個(gè)公式是怎么來(lái)的。高中物理是需要同學(xué)們明確，浮力實(shí)際上是物體上下表面所受的壓力的差值，浸在液體內部的物體所受浮力的計算方法是F浮=F向上－F向下=(p0+ρgh下)S－(p0+ρgh上)S=ρg(h下－h(huán)上)S=ρghS=ρgV排!浮在液體表面的物體，所受浮力計算方法是F浮=F向上－F向下=(p0+ρgh)S－p0S=ρghS=ρgV排!

　　沉在杯底的物體，如果與杯底結合緊密，也就是物體下部與杯底之間沒(méi)有液體，那么，物體所受液體的壓力就是向下的，也就是物體并不受向上的浮力，由浮力的定義可知，這是顯而易見(jiàn)的。

　　5、動(dòng)滑輪省一半的力？

　　初中物理中的這個(gè)結論只成立于動(dòng)滑輪質(zhì)量可以忽略不計且兩側繩子平行的情況，如果動(dòng)滑輪質(zhì)量不得不考慮，或兩側的繩子并不平行，則兩側繩中的拉力并不等于輪軸所受拉力的一半，這要考慮滑輪的重力或者力的平行四邊形定則。

　　6、能量概念

　　初中物理中把物體的能量定義為物體對外做功的本領(lǐng)，高中物理完全不提這種淺薄的說(shuō)法，而是說(shuō)能量是一個(gè)總量守恒的狀態(tài)量，很多能量也不能說(shuō)是物體具有的，而是系統具有的或者場(chǎng)具有的。能量概念，從高中物理開(kāi)始，幾乎無(wú)法再有更好的定義，我們對它的把握只能從具體的能量形式和它的守恒角度來(lái)理解。初中物理中的那個(gè)定義，顯得狹隘淺薄的原因有三個(gè)方面，其一是能量往往并不是某個(gè)物體的狀態(tài)參量，而是場(chǎng)或者系統的狀態(tài)參量，其二是系統的能量可以為負值，物體的做功本領(lǐng)為負值是不知所云的，其三是物體對外做功的本領(lǐng)實(shí)際上是不守恒的，這涉及了熱力學(xué)第二定律,能量耗散導致能量的可利用率降低，也就是總體上講，孤立系統對外做功的本領(lǐng)是降低的。

　　7、電源電壓

　　初中物理中的電源電壓概念，在高中物理中被電源電動(dòng)勢E和電源兩端的電壓——即路端電壓U所取代，通常所說(shuō)的1.5V干電池里1.5V說(shuō)的是干電池的電動(dòng)勢E，電源兩端的電壓U一般情況下并不等于電源電動(dòng)勢E，兩者之間的關(guān)系是U=E-Ir，只有電源處于斷路或者電源內阻r可以忽略不計時(shí)，U才等于E。

　　總而言之，高中物理和初中物理之間盡管有一定的銜接關(guān)系，但是差別卻是巨大的，不要以為初中物理學(xué)得好，高中物理就可以學(xué)好，更不可以讓自己的學(xué)習方式停留在初中應試教育的水平上，我們必須全面的按照高中物理老師的要求扎扎實(shí)實(shí)的改造自己的態(tài)度、習慣和揚棄初中的那些狹隘的甚至錯誤的知識，我們才能夠真正的邁進(jìn)高中物理的大門(mén)，從而立于不敗之地！

　　從初中物理到高中物理,有幾個(gè)大的臺階需要跨越，下面分別加以說(shuō)明.

　　1、從標量到矢量

　　從標量到矢量的階梯會(huì )使我們對物理量的認識上升到一個(gè)新的境界.初中我們只會(huì )代數運算，僅能從數值上判斷-個(gè)量的變化情況.但有的量的變化,不能只看數值上的變化,還要看方向是否變化.這樣的量稱(chēng)為矢量.如速度的概念,初中物理定義速度為路程和時(shí)間的比值,只有大小沒(méi)有方向.而高中物理定義速度為位移和時(shí)間的比值,既有大小又有方向.初中學(xué)習的速度實(shí)際上是平均速率.從位移、時(shí)'間到速度的建立是很自然的一個(gè)過(guò)程,我們要跨過(guò)這個(gè)臺階.從速度到加速度是對運動(dòng)描述的第二個(gè)階梯，面對這一階梯我們必須經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象又由抽象到具體的過(guò)程.首先遇到的困難在于對加速度意義的理解,開(kāi)始時(shí)我們往往認為加速度就是加出來(lái)的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來(lái).還有力,在初中學(xué)習的力學(xué)關(guān)系,兩個(gè)力都是在一條直線(xiàn)上的,而高中則要求會(huì )處理力不在一條直線(xiàn)上,而是有一定的夾角的情況,這需要用平行四邊法則進(jìn)行處理.

　　2、從一維到二維

　　初中在處理物理問(wèn)題時(shí)，都是在一條直線(xiàn)上,比如受力是在一條直線(xiàn)上的共點(diǎn)力的平衡,而高中處理的

　　力往往不在一條直線(xiàn)上,過(guò)渡到了平面上的問(wèn)題,這就需要學(xué)生有更多的想象力和分析力.運動(dòng)學(xué)上,在研究了物體在一條直線(xiàn)上運動(dòng)的基礎上,進(jìn)一步研究空中平拋一個(gè)物體的拋體運動(dòng)和物體做勻速圓周運動(dòng)的情況,這些還是僅限于力學(xué)和運動(dòng)學(xué)，在電磁學(xué)中也需要學(xué)生思考的維度不能是單一的,而是要多維度多變量的思考問(wèn)題。

　　3、從定性到定量

　　初中對物理問(wèn)題的分析主要是看到現象之后能說(shuō)明問(wèn)題出在什么樣的狀態(tài)之下，比如在空中上升的氣球，初中的要求是能說(shuō)明氣球所受的浮力大于重力,氣球上升了,而高中需要解釋氣球是以多大的加速度上升呢.這樣的定量分析讓不少同學(xué)不適應,只能了解現象的表面層度,對更高的抽象定量分析顯得力不從心。

　　4、狀態(tài)到過(guò)程

　　分析物理問(wèn)題如果只看到某一個(gè)狀態(tài),或者結果,這是知果不知因.比如汽車(chē)以最大速度于高速公路上行駛,這是我們所見(jiàn)到的現象,但是實(shí)際上汽車(chē)加速的過(guò)程怎樣呢?這需要仔細研究.再比如,一個(gè)簡(jiǎn)單的現象,石子從空中自由落下,這是一個(gè)古老的話(huà)題,初中只需要了解加速掉下來(lái)了,實(shí)際上,在分析這個(gè)問(wèn)題上經(jīng)歷了兩千年左右的錯誤,這些細節的過(guò)程需要司學(xué)們去理解,在理解的過(guò)程中也就培養了自己的科學(xué)素養和科學(xué)精神，

　　5、代數到函數

　　初中物理的特點(diǎn)決定了學(xué)生在初中階段不可能利用大量的數學(xué)知識解決物理問(wèn)題,學(xué)生也就很難體會(huì )到數學(xué)是物理學(xué)習的基礎,而到了高中,數學(xué)是解決物理問(wèn)題的必要工具,尤其是力學(xué)部分,大量運用三角函數、直角坐標系、相似三角形、列代數方程等來(lái)解決物體的平衡問(wèn)題;在直線(xiàn)運動(dòng)中,矢量、二次函數、圖像等數學(xué)知識頻頻出現,再加上數學(xué)進(jìn)度一般落后于物理，讓高一新生一下子適應,并達到教材的要求確實(shí)困難.

　　奧蘇伯爾指出:“如果沒(méi)有預先存在的可利用的、可區分的清晰的認知結構，就不會(huì )產(chǎn)生有意義的學(xué)習”,沒(méi)有知識作為前提,能力培養就是空中樓閣,所以,同學(xué)們首先必須牢固掌握基本概念和基本規律.具體講就是理解概念和規律的建立過(guò)程,弄清每一概念的內涵和外延,掌握每一規律的表達形式、公式中各物理量的意義和單位、規律的適用條件及注意事項,做到知其然知其所以然;了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系;通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立,逐步提高思維能力及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力;通過(guò)規律的應用,掌握解決問(wèn)題的基本技巧和策略.經(jīng)過(guò)自己充分的觀(guān)察、比較.分析、歸納等思維過(guò)程,從直觀(guān)的感知進(jìn)入抽象的深層理解,使獲取的新知識準確、鮮明、深刻地納入原有的認知結構中去,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”的現象.

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